[两小儿辩日]教学实录
《两小儿辩日》教学实录
麻城市第二实验小学 李洁
教学内容
《两小儿辩日》是一篇古文,这个寓言故事叙述了古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳中午离人近,为此争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课应教学三课时,第三课时巩固朗读、翻译,完成复述故事,悟理,辩论部分。本次课为第三课时。
教学要求
1、有感情地朗读课文,背诵课文,并复述故事;
2、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度;
3(教者写)通过收集、处理资料,再次辩论,锻炼多种能力,激发学生学科学的兴趣。
教学准备
CAI课件(文字、音像资料)
教学过程
第三课时
师:同学们,我国古代教育家孔子曾经说过:“知之为知之,不知为不知,是知也。”就是说:“知道就是知道,不知道就是不知道,这就是求知应有的态度。”那么孔子自己遇到不知道的问题又是怎么对待的呢?我们这节课继续学习《两小儿辩日》这课。
(出示CAI:《两小儿辩日》全文。)
师:首先请同学们自由朗读课文,注意语气、表情。
(学生有表情地朗读课文。)
师:刚才同学们朗读得非常认真,表情很丰富,有些同学还配上了恰当的动作。现在我们来检查一下朗读的情况。全文共有多少个小节?
生:5个小节。
师:请每个同学选择一个自己喜欢的小节,按小节顺序站起来朗读。 (学生站起来,按小节顺序朗读,有的摇头晃脑,有的还配上适当的动作。)
[点评:有表情、动作的个性化朗读不但锻炼了学生的朗读能力,还加深了对课文内容的理解。]
师:刚才大家读得很有感情,读出了古文的韵味。但是学习古文,光会读还不够,还要能把课文翻译成现代白话文。我们现在就来翻译一下,谁来翻译第一小节?
生1:我来翻译第一小节:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论,他就询问他俩争论的原因。
师:这小节交代了什么?
生:交代了事情的起因。
生2:我这样翻译第二小节:一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。”
师: 你翻译得很准确。两小儿的观点分别是什么?
一生: 前小儿的观点是:早晨太阳离人近,中午离人远。
另一生:后小儿的观点是:太阳早晨离人远,中午离人近。
生3: 我认为第三小节应这样翻译:前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的
大吗?”
师: 前一个小孩的依据是什么?
生: 他的依据是看见太阳早晨大得像车盖,而中午小得像盘盂。 生4: 第四小节可以这样翻译:另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时热得就像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
师: 后一个小孩的依据又是什么?
生: 他的依据是感觉太阳刚出来时很凉爽,而中午热得像探汤。 生5: 我来翻译最后一小节:孔子听了,不能判断谁对谁错。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呢?”
[点评:适时的翻译加深了学生对课文内容的理解;边翻译边找出观点和依据为后面的辩论奠定了基础.]
师:你们都翻译得很生动。这个故事很有趣,大家想表演这个故事吗? 生:想!
师:好!请每个同学从故事的四个角色即叙述者、孔子、两小儿中,选择一个最适合自己的角色,然后分成小组表演这个故事。
(生分小组表演,师巡视。)
师: 同学们刚才表演得很精彩!现在我们请表演得最像的同学上台来表演,大家愿意推荐谁来表演?
(四名学生上台,在抑扬的古铮声中动情地表演,其余的学生入神地观看。)
(看完后响起一阵热烈的掌声。)
师: 四位同学的表演真是绘声绘色!大家从这个故事中懂得了什么?
生1:我从这个故事中懂得了:原来像孔子这样博学的人也有不懂的
知识!
生2:我懂得了,孔子就像他自己说的那样:不知为不知,没有假装知道。
师: 这两个同学从不同的角度说出了自己的感受,学得很认真! 生3:我认为两个小孩对看到的现象善于观察,并大胆地进行讨论,这种精神值得我们学习。
生4:两个小孩不仅善于观察、讨论,还把不懂的问题提出来问别人,这种精神很可贵!
生5:我认为这两个小孩嘲笑孔子是不应该的!
生6:我认为这正体现了儿童的特点。
师: 说得好!你们几位同学经过思考,从不同的角度说出了自己悟出的道理,很善于动脑筋!
[点评:利用表演这种学生喜爱的形式既深化了对内容的理解,也锻炼了学生的表演、口头表达能力。表演之后及时说说自己懂得的道理,能让学生从多角度理解课文包含的道理。]
师: 同学们,两个小孩经过观察、争论,遇到了大学问家孔子也没有搞清楚太阳到底早晨离人近,还是中午离人近,大家想搞清楚这个问题吗?
生: 想!
师: 好! 我们先在小组内说说两小儿的观点和依据各是什么? (小组内说两小儿的观点和依据。)
师: 现在请同意前小儿观点的同学坐到第一方阵来,同意后小儿观点的同学坐到第二方阵来!
(一部分学生坐在原位不动。)
师: 你们几个为什么不动?
生: 老师,我们有新的观点。
师: 好,请讲!
生: 我们认为太阳早晨和中午离人一样远!
师: 那就请你们坐到第三方阵来!
(学生按观点坐为三个方阵。)
师: 现在请每个方阵推选出一名主辩手,同学们把自己收集的各种资料拿出来,同一方阵的同学讨论一下,找出有力的证据来证明自己的观点正确,等会儿进行辩论。
(三个方阵的学生紧张地讨论,师巡视指导。)
师:(出示CAI:军号,辩论画面。)
师:好!现在开始我们的“精彩大辩论”,看看我们二十一世纪的儿童是怎么辩论的!首先请各方阵的主辩手说出自己方阵的观点。
甲方阵主辩手:我们方阵的观点是:太阳早晨离人近,中午离人远。 乙方阵主辩手:我们方阵的观点是:太阳早晨离人远,中午离人近。 丙方阵主辩手:我们方阵的观点是:太阳早晨和中午离人一样远。 师:请各方辩手拿出证据进行辩论!
甲方:我看见太阳早晨升起时很大,而中午却很小,这说明早晨离人近,中午离人远。
乙方1:我反对!这就像课文中前一个小孩说的一样,实际上刚好相反。
乙方2:我补充!我认为太阳早晨是斜射,中午是直射。直射比斜射距离近,所以太阳早晨比中午离人近。
丙方:我反对!刚才两位同学的说法都是来自于直觉,实际上太阳早晨和中午与人的距离一样远。
甲方:我反对丙方意见!大家都知道,早晨太阳从山顶升起时不仅看
上去很大,而且好像伸手就可以摸到;而中午太阳不仅小多了,而且距离也遥不可及,
这正说明了早晨太阳离人近,而中午离人远。
乙方1:我反对甲方意见!这是视觉上的错觉,同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。早晨太阳的背景是群山和一小角天空,因此显得大;中午太阳的背景是广阔无边的天空,此时就显得小了。
乙方2:我补充!大家都知道数学里的直角三角形吧!(在黑板上边画三角形边讲)假定我们站在三角形的顶点上,而太阳早晨从斜边的顶点出发,中午就运动到了直角上,大家说直角三角形的斜边长还是直角边长?当然是斜边长!这正说明了早晨太阳离人远,而中午离人近。
丙方:我反对!太阳运行的规律跟直角三角形是不同的。我们都知道,(拿起地球仪和一个篮球)太阳是球形的,地球也是球形,地球在自转的同时也在绕着太阳公转。(在黑板上画图)地球走的轨道近似一个圆,太阳是圆心,请问从圆心到圆上哪一点距离近?你们一定会说:一样远!这不正好说明了太阳在早晨和中午与我们的距离一样远吗?
(一阵热烈的掌声。)
乙方:丙方同学说得对:地球在自转的同时也在绕着太阳公转。丙方同学刚才只证明了早晨和中午太阳与地球的距离一样远,而不是和“我们”一样远!(拿起地球仪和一个篮球演示)大家看,(用粉笔在地球仪上画一点)假定我们在地球的这一点上,太阳早晨是斜射的,(转动地球)大家再看,随着地球的转动,这一点离太阳越来越近了。也就是说,太阳早晨离人远,中午离人近!
(全场爆发出一阵更热烈的掌声。)
师: 同学们的辩论真精彩!甲方同学还有反对意见没有?
甲方:没有!我们同意乙方意见:太阳早晨离人远,中午离人近! 师: 丙方呢?
丙方:我们也同意乙方观点,但我方观点也没有完全错:早晨和中午太阳与地球的距离一样远!
(全体师生大笑。)
[点评:学生自己收集资料、讨论形成辩论依据、辩论的过程,极大地锻炼了学生收集、处理、运用信息的能力和组织运用语言、口头表达能力。 ]
师:同学们通过激烈的辩论,基本上搞清了这个问题的结论。李老师这里也收集了一些资料,请大家看一看!
[出示CAI(结论):太阳到底是早晨还是中午离地球近呢?其实早晨和中午太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢? 这是视觉的差误、错觉。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。早晨太阳的背景是群山和一小角天空,因此显得大;中午太阳的背景是广阔无边的天空,此时就显得小了。其次,同一物体白色的比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳就显得又大又亮;中午背景是蓝天,太阳与它亮度反差不大,就显得小些。中午的气温比早晨高,是否此时的太阳比早晨离我们近呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。同时,在夜里,热量消散了,所以早上感到凉快;中午太阳发的热照射到地面上,所以感到热。温度的凉与热,并不能说明太阳离地面的远与近。]
师: 大家弄清这个问题的结论没有?
生: 知道了!太阳早晨和中午距离地球的远近是一样的!
师: 其实丙方同学的观点也有道理,就地球上的某一点来说,太阳
在早晨比中午距离略近一点。
师: 同学们,我们通过自己收集、整理资料,有理有据的辩论,揭开了孔子都不知道的谜底,真是了不起呀!但是,茫茫宇宙,无边无际,天地之间还有许许多多我们不了解的知识。只要我们怀着科学的态度,大胆地去探索,一定会解开更多的谜!大家有信心吗?
生齐: 有!
[点评:这里及时的总结与鼓励,不仅使学生享受了自己成功的喜悦,还树立了探索知识的信心,激发了学生爱科学、学科学的兴趣。]
总体评价:
本课时设计及教学有如下特色:
一、注重自主性学习。本文虽行文简洁,但古今字义不同,在教学中让学生在教师点拨下根据注释理解每句话的意思,贯通上下文。
二、激励异向思维。这个故事蕴含着深刻的道理,在教学中注重鼓励学生畅所欲言,从多角度有所感悟。
三、引导探究性学习,培养多种能力。本文结尾孔子 “不能决也”,是由于古代科技不发达。我鼓励学生课前从学过的课文、课外书籍、网上查阅资料,然后通过再次辩论,揭开这个千古未解之谜。不仅锻炼了学生收集、处理信息的能力,还能提高学生的口头表达力。