1小粗心区分"己"和"已"_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）一年级下册
课 文：1 小粗心区分“己”和“已”
板 块：教学设计—教案
设计思路：
1. 由“己”和“已”的字形联想到“蛇”，利用蛇口的张与合，突显“己”和
“已”的区别。利用课件将图与字对比展示，为学生创造一个形象直观的认识平台。
2. 课后设计形近字的区分小练习，学生在实践中创新，在交流中获得更多的识
字方法。
教学目标：
1. 认识“粗、区、已、苦、典”等12个生字；会写“已、半、其、典、苦、齐、
区” 7个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。 重点、难点分析：
掌握区别“己”和“已”的方法。
课前准备：
课件，分别写好“已”、“己”的小蛇头饰
教学过程：
第一课时
一、游戏引入，激发兴趣
（一）（课件展示第二屏）：“己”和“已”
1. 游戏：它们是两兄弟，虽然长得很相似，但是名字却不同？你认识他们吗？它们都喜欢交朋友，你能给他们找到朋友吗？
2. 连词游戏：己 已
经 自
3. 读词语。
（二）教师：有个叫小粗心的小朋友也遇到了这两个字了，我们来看看他是怎么区分“己”和“已”的。
（三）出示课题，齐读课题。
指导读“粗”：注意平舌音的发音。
指导写“区”：注意“区”的笔顺（课件演示笔顺）。
二、认读生字，记忆字形
（一）学生自由读文，找出不认识的字，尝试用自己的认字方法认读生字。
（二）检查学生认读情况。
1. 学生汇报已经会读的生字，教师及时肯定。
2. 指名汇报还不会读的生字，教师鼓励其他学生帮助。
（三）开火车读、齐读词语。
（课件展示第三屏）：苦恼 字典 齐声 其实 ．．．．
小蛇 一半 忘记 粉笔
（四）比一比：谁有办法记住带点的字？
1. 学生小组内合作，交流记忆字形的方法。
2. 汇报学习情况，对于同一个字，鼓励学生说不同的方法。
3. 教学提示：
苦：古+艹=苦
典：共八画，注意第六笔的横要写得长一点，左右出头。
齐：注意第五笔是“丿”。
其：书写时注意中间是两横，不要多一横，少一横。
4. 教师书写示范，学生模仿练写。
三、熟读课文，巩固生字
学生标记自然段，在小组内分段读课文，互相评价指正。
第二课时
一、回顾课文内容
（一）问：小粗心为什么苦恼？
（小粗心总是分不清 “己”和“已”。）
学生读课文第1自然段，明白小粗心苦恼的原因。
（课件展示第四屏）：分不清
（二）问：可是，后来小粗心的苦恼消失了，他很高兴，这又是为什么呢？ 学生读课文第12、13自然段，明白小粗心高兴的原因。
（课件展示第五屏）：分得清清楚楚
二、重点学习区分“己”和“已”的方法
（一）学习第2-4自然段
思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”？
1. 学生读文，回答问题。
读句子：“己”和“已”长得太像了。
2. 问：哪儿像？能说具体吗？
（都是三笔，三笔笔画是一样的。）
3. 学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相似。
教师：可是，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在哪里？
（二）学习第5-11自然段
思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的？
（“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。）
1. 学生读文找区分的方法。
2. 反馈学情，教师指导理解区分的方法。
（课件展示第六屏）：已 已 蛇图
学生观察，说字与图的相似处。
教师相机小结方法：
蛇口大开就是“己”，自己想说就张大嘴。
蛇口半开就是“已”，半张半闭已经的“已”。
3. 问：你还有什么方法记住“已”和“己”？
学生说方法，教师适时表扬肯定。
4. 读课文，巩固理解。
5.观察头饰，三人上台 ，二生带头饰，另选一人当“小粗心”，（老师读作者的话）分角色朗读课文。
三、运用方法，练习拓展
（一）识记形近字
（课件展示第七屏）：爪——瓜 人——入 哪——那 吹——欢 处——外
练习：选择一组形近字，想想你是怎么区分的？
1. 小组内交流学习。
2. 展示自己区分形近字的方法。
3. 说说泡泡中的文字对我们的启示。
（二）总结：今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。