怎样应处理好_三种人际关系_

教书育人・教师新概念

教师成长之路

怎样应处理好“三种人际关系”

■崔

峰

随

着时间的推移，笔者逐渐认识到能否处理好教师和领导

特别是刚走上工作岗位的年轻教师，他们有着激情，憧憬着美好的未来。然而年轻教师初入社会，没有社会阅历，往往被一些表面的现象所迷惑。有些老教师由于失去了工作热情，他们低迷的工作意识往往会影响这些年轻教师。当年轻教师养成不良习惯后，在仅有的几次和领导的接触中，得到的只有批评。当工作不被认可，屡次被批评后，那些激情会转化成颓废。

当种种矛盾无法得到有效地解决，只能形成教师在私底下说领导的种种不是，领导不断地在大会上要求“老师要注意形象，不要在人前人后说领导的坏话。特别是不要让外单位的人听到，不仅让他们认为咱们老师素质多低，还影响学校形象……”的局面。当教师在感叹没遇到好领导、领导感叹没遇到好教师的时候，问题的根源已经不是谁好谁坏、谁对谁错了。每个人都有自己的行为原则，如果都以自己的处事标准去要求对方，那只会带来苦果。

为什么同样的环境下有一些教师和领导仍然能够融洽地相处，彼此称赞对方？而有的教师和领导却矛盾尖锐？究其原因是：有的教师不会和领

导相处，见到领导就躲闪，领导问什么事，教师都藏着掖着，最后彼此变得非常陌生。教师与领导之间缺少交流，就会出现隔阂和误解。而有的教师则时不时地找领导沟通，抓住一切机会让领导知道自己的教学方法、教学手段，所教班级的实际情况。彼此感觉非常亲切，像朋友一样无拘无束。因而这样的教师遇到困难，出现师生矛盾等情况时，领导都会欣然地提供建议、帮助解决。

虽然领导少一些挑剔，多一些信任，多一些关心，就会激发老师的工作热情，达到的程度，但“士为知己者死”是教师不能被动地等待领导对你的理解、关心，而应主动与领导进行沟通。只要教师和领导坦诚相对，增进彼此的了解，就能获得更大的动力和能量，更加快乐地工作。

之间、教师之间、师生之间的人际关系，决定着一名教育工作者工作的成败，绝不可等闲视之。这也是现今教师的心理障碍、职业倦怠的主要起因。

与领导要坦诚相对

随着新课改的实施，人们更多关心的是学生的全面发展，却忽视了教师的心理健康发展。笔者刚参加工作就听到某教师因为生领导的气，一脚将办公室的门给踢破了。更惊险的一幕是该教师在一次教师例会中冲到主席台上要和领导理论，最后被强行拉走。后来发现他出现这些反常的举动是因为当天他喝多了酒。如果没有矛盾，怎会演化成激烈的冲突！有些领导以唯学生论为借口，可能一年都不跟一名教师说话，却偏听偏信周围人及所教学生的反馈信息“。没有素质低的学生，只有素质低的教师”成了一些教师内心深处的伤痕。因为伤得太深，有的教师就会出现与领导抵触、和周围人格格不入的情况。

同事之间要互相包容

记得刚毕业的时候，我把每一次的教案都写成详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备学法，连一章的练习难题也都提前做完。这样，对教学重点、

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ＪＩＡＯＳＨＵＹＵＲＥＮ・ＪＩＡＯＳＨＩＸＩＮＧＡＩＮＩＡＮ

法，经常占用学生的休息时间谈心，一谈就没完没了。而且处理问题特别偏激，弄得学生对他恨得咬牙切齿。

为什么有些教师的奉献得不到学生的认可？这得从新时代学生的特点来看：

２０世纪９０年代出生的孩子，思维

超前，不太守规矩，毫无羁绊，不受束缚，想做就做，不要任何理由。有时候，用疯狂来形容他们最恰当不过。他们往往是独立的，又是相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的目标，多的是享乐，喜欢让别人关心，却自私自利、不会关心他人，懒散不能吃苦……面对着这个年代的孩子，如果还用过去传统的教学方法，终究会被学生排斥。

据调查，现今的孩子在学习的时候，关注更多的是和教师的沟通，他们

点的把握就能够轻松地到位。但是这种认真却被周围的人当成“傻子的行为”。面对这些不理解，笔者也茫然过，难道投机取巧才是好吗？但是通过观察笔者发现，有很多老教师都坚持认真备课。挖苦他人的人往往是急功近利的年轻人，由于他们心中没有对教师职业的热爱，再加上一些人只为追逐利益而不愿付出，特别是当有些人知识水平匮乏的时候，为了掩盖他文化底蕴的苍白，为了增强他的虚荣心，只好靠打击别人来增强自己的自信心。其中还不乏一些言不由衷的人，因为他水平低做不到，却说成自己不屑去做……当我们看清事情本质的时候就会发现，这种讽刺挖苦是多么可笑。

有的人说同行是冤家，无论哪行哪业都会有竞争。教师的优势就是能说会道。教师不是圣人，有些人也会成帮结伙，搞小团体。当涉及到切身利益的时候，有很多人仍会不择手段地打击对手，更为严重的是，有的班主任只注意处理好和领导的关系，在学生面前不仅不维护科任教师的形象，还处处贬低科任教师，以至于学生学不好该科的原因都是科任教师教得不好。这些现象只能说明此类教师素质不高。

总是盯着别人缺点而活的人，最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能。只要我们加强自律，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足，不断地完

教师的奉献也要讲究技巧，讲究方法。不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉献是盲目的。新的时代要求教师爱要得法。有的教师在和孩子相处的时候，忽视学生的感受，只是顾及自己的感受，认为只要自己有热情，奉献了，就完成任务了。例如，某教师工作非常敬业，在教学中非常认真，每天早自习、下午自习课都要进班辅导、讲题，甚至休息的时候都要无偿地给学生补课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学生的反感、不理解。学生认为早自习和下午自习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他学科。这种奉献最终被学生排斥了。

最为可悲的是一名班主任平时起早贪黑地工作，但是当他生病住院时，得到的却是全班同学的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要再教他们了。原来这名教师平时管教学生不太注意方善自己，就会不断地提高。如果能用海纳百川的胸怀包容别人，我们就能够把更多的注意力转移到学生身上，用无私的奉献来换取比获得短暂利益更持久的快乐。只要教师之间能够互相包容，就会创造更加融洽的工作环境，作为我们更好地工作的一块基石。

不再以学识来论英雄。教师的好与坏，学识只是一个次要的因素，教师的时尚性、青春靓丽是吸引学生的一个方面。言谈幽默、思想前卫的教师则更会博得学生的喜欢，死抠书本搞学术的教师是缺乏魅力的教师。所以很多新毕业的年轻教师更容易和学生打成一片，能够把对每个学生的喜欢不断地挂在嘴边，反映在学生可以感知的细节上，使学生感动。如果用真爱再加上恰当的表达方法教育学生，那将是师生间一道美丽的风景。

笔者曾尝试过严管与宽导的管理方法，发现无论对学生严加管理还是宽松引导都需要把握好尺度。让学生在学习中感受到学习的魅力所在，他们就会自然而然地不计休息时间，哪怕少吃一顿饭也要先解决问题。以至于抓住下课期间、自习课主动地到办公室向教师问问题，在探讨完之后还会很愧疚地因耽误教师休息而道歉。笔者曾收到学生的感谢信，说因为笔者而使他走上了对物理学科的求知之路。看到他充满激情、充满渴望地在物理的道路上继续前进的时候，笔者心中的幸福感是难以言表的。当学生在填报志愿的时候只想着报考有关物理专业、对物理痴迷的时候，笔者心中产生的成功感是金钱都无法换来的（作者单位：黑龙江省同江市第一中学）

师生之间爱要得法

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