谈语文课的_开放_互助_教学法_以余秋雨的_都江堰_为例

2004年第1期 辽宁师专学报(社会科学版)

(总31期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)NO.12004GeneralNo.31

谈语文课的/开放)))互助0教学法

)))以余秋雨的5都江堰6为例

王 敏

摘 要: /开放)))互助0教学法打破教师主讲课的模式,让学生走出课堂,通

过广泛的阅读,查资料,互相交流,在教师的引导和组织下,汇报学习结果,达到/教是

为了达到不需教0的境界。

关键词: 开放;互助;主体;点拔;创新

中图分类号:G441 文献标识码:A 文章编号1008)3898(2004)01)0065)02

学习必得从师,故韩愈曰:/古之学者必有师,从师而问,则圣益圣。0于是许多老师在课堂上扮演着闻道于先、晓知天下的圣贤之人,整个课堂变成了老师的讲堂。学生个个听得目瞪口呆,或是昏昏欲睡。即使出现尴尬的局面,也会有奇招解围:/这个字不识吗?自己去查,免得印象不深。0俨然有师道的尊严。但大家都知道中国的文学博大精深,何况涉及到很多层面,即使是圣贤之人也不可能完全触及其精髓。何况随着社会的飞速发展,又会涌现出许许多多的文化现象,如:以余秋雨为代表的一批/文化散文0作家,为中国文学大系上又多添了一个新的词语,知道的人少之又少。何况你是整天忙于工作的教师呢?所以作为教者应该摒弃师道的尊严,绝不可自以为是,要敢于承认自己的无知,认识到自己与常人有所不同的是好学和诲人的精神。充分贯彻/教学相长0的教育思想,把备课和上课当作是一次再学习的过程。通过语文课的教师和学生/开放)))互助0教学,在无涯的学海中,肩并肩有所探获,可视为教学的最高境界。

所说的开放,就是打破在课堂上,由教师先介绍作家作品,诵读,分析重点句子,总结写作特点的常规教学法。让学生走出课堂,自己去收集资料,了解作家作品,提出质疑,撰写心得笔记。把课文中的小问题放在历史哲学的大背景下,去探究,挖掘课文中内在品质的人文意蕴。在学习的过程中,一是掌握了知识,二是学会了做人,三是激发了学习中国传统文化的情感。对学习兴趣的培养、思想道德水平的提高、良好心理品质的形成,对传承中华民族的文化遗产和国家民族的历史使命感起到不可估量的作用。同时也要求教师大量地收集材料,积累知识,打破了手里只拿一本书一本教参的备课形式,为搞好科研做好准备。所以/开放)))互助0教学,有利于培养学生的自学能力,老师潜心研究课题的能力,深切领悟语文课带给人情感教育的魅力。这种教学法,是教师以平等的姿态同学生一道质疑答题,互相讨论,相互进步,无疑是人文教学的重要体现。

下面以余秋雨的5都江堰6为例,来谈谈/开放)))互助0教学法的运用。

中等师范学校的语文课上使用的是5阅读和写作6,在第四册的第二单元第三篇文章是5都江堰6,作者是余秋雨。余秋雨的散文不同于传统散文,因为他是用高瞻的眼光,加上个人的感悟,跋涉在文化的苦旅中,以探索中国知识分子的心态为其主要内容,揭示传统文化的本质,并且站在历史的高度,以深厚的文化和哲学为思想基础,以滔涌的文字来表达一种情绪。况且他的影响力很强,争议很多。对这种探索性的文章,最好的教学方法是/开放)))互助0式的。

(一)激励学生在乐学中提出质疑

教师在开学初就要对全书有整体的了解,在布置单元教学任务时,先打/预防针0提及余秋雨在当今文坛上的地位及/文化散文0这一现象。让学生怀着好奇和悬念,把/要我学0变成/我要学0的求知欲望,给学生创造一种/犹抱琵琶半遮面0的情境。激发他们自读的兴趣,教师要适当布置阅读的篇章如5文明的碎片6、5文化苦旅6等,要求写读书笔记。学生和教师可以充分的利用课余时间,一起走出课堂,上网,上书店,大量地阅读文章,查阅有关余秋雨的资料。在阅读中,有的学生就会提出问题,如:/余秋雨的文章中为什么偏爱苏东坡0了,/民族之魂的长城在余秋雨的眼里变成了一种僵硬的雕塑,这种认识的深刻意义是什么?0等等。在自学中培养了学生自学能力,收集、分析、归纳能力,课题的研究能力;增强了学生和老师间的互相交流,互相切磋,互相促进的学习形式。在源源不断的知识海洋里,欢快畅游,撷取一朵朵触及心灵浪花并把它记下来,形成读书笔记。

(二)回归课堂,点拨知识难点

通过一个星期的准备,学生带着企盼,成竹在胸的心理;带着自己的真知灼见,来到课堂,他们表现得异常活跃。教师就可以采用讨论教学法,组织好学生。教师还要让出讲台,让学生走上讲台,阐述自己学到的成果,也让别人分享自己的观点。在此过程中,教师也作为一个读者与学生一起探讨,并不断质疑问难,将讨论引向深入。这样师生一起深入作品涵咏品味,感悟研讨。教师和学生构建了一种新型的/教学相长0的朋友式的师生关系,营造一个宽松和谐的、快乐、民主的学习气氛。通过这种/开放)))互助0的交流讨论,各言所长,弥补不足,超越原来的认识,问题越辨越明,那么课文中的小问题,就迎刃而解了。

(三)趁热打铁,快速成文

爱因斯坦说过:/要是没有独立思考和独立判断,有创造力的个人,社会的发展不可想象。0批判的思维是创造的重要内容。有了批判,才会有鉴别,才能有创造。所以要让学生运用脑髓,放出眼光,及时地发现对方的漏洞,明确地提出自己的看法,这是我们教学的另一个目的。学生和老师在/开放)))互助0教学中,利用发散思维,多角度的思考问题,解决问题。学生对/文化散文0现象有了更深层的理解。反过来,要用学到的知识,深思一些问题。如:/中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。0;/政治-要实施的事儿,既具体又质朴.0;/既然四川最大的困扰是旱涝,那么四川的统治者必须成为水利学家。0你同意这些观点吗?谈谈你的看法。要求学生运用自己的历史知识和学过的知识,谈对问题的理解,同时又起到/举一反三0的作用,达到/听,说,读,写0的训练,培养了学生求异创新的精神。

/开放)))互助0教学法,冲破了传统教学中的/注入式0教学法,不仅发挥了教师的主导地位,而且体现了以学生为主体的观念;体现了/教是为了达到不需教0,/教是为了发展0这些认识论和教学论的规律。在整个的教学过程中,学生学习热情高涨,在课外获取大量的知识信息,陶冶了情趣,有着一种激荡在胸的历史使命感。教师在教学中与学生互动,互助,互学,对传统文化内在价值的关注,是从/人入手0放眼人性,注重人文教育的体现。充分体现了提高素质教育的教育思想,达到了/听,说,读,写0的训练目标,培养了学生自己动口,动手,动心的创新精神。

作者 铁岭师专讲师