13[白鹅]教学反思
13《白鹅》教学反思
李洁莹
小学四年级语文新教材中的《白鹅》，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。丰子恺先生在《缘缘堂随笔集》中的《白鹅》一文的结尾这样写道：‚惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好象一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。‛在那个特殊的年代里，他对陪伴了三年寂寞时光的老朋友，充满了深深的感激之情。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，他在文革中被批斗76次，风度不减，在当时的文人中极为罕见。而要让现在的小学生来理解课文，对‚高傲的白鹅‛是一种赞美，确实有点难度。
杨再隋先生说：‚语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。‛所以，我充分利用校本资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。在教学时，新课程理念主要想体现在以下几个方面：
一、重视朗读，启发学生的内心感悟
1、‚到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠
句‛。在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：‚厉声‛、‚叫嚣‛，什么是‚厉声‛？在什么情况下鹅的叫声严厉？通过朗读和想象鹅会叫些什么体会鹅的高傲。
2、在学了白鹅的姿态后，指导朗读‚好一只高傲的动物！‛学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现在看来，这里的设计应该以‚好一只高傲的动物！‛为主线，贯穿始终，每次学习后，就要带着学生朗读，以便加深印象。
3、精读第三、四小节，抓住了重点词语‚引吭大叫、步调从容、大模大样‛，学生感悟到了鹅的高傲。
二、珍重个性，展现学生的独特体验
1、在通读课文后，进行提问时学生并不积极。在开头的10分钟里我始终没有放开，所以在个性感受‚这是一只怎样的白鹅‛时，气氛不够活跃，体会不够具体。真是可惜！本来还可以通过‚我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一只高傲的动物！’‛这句话的朗读，加深体会。
2、因为丰子恺先生的文章夹杂着一些文言文，比较难懂，必须内化为他们自己的语言，所以我对第三节的朗读体会有所侧重。
3、在学习鹅的叫声时，我设计了这样一个环节：‚如果鹅通人性，会说话，会说些什么？‛学生课堂上生成的东西异彩纷呈，彰现了个性，锻炼了口头语言的表达。
三、创设情景，引导学生的真实表达
在学习第四节‚鹅的步态‛时，通过学生的表演来体会它的特点，同时随机理解了‚京剧里的净角出场‛观看净角出场的动画，加深了理解。
《白鹅》这一课的执教要求非常高，压力非常大，我努力地去做了，也得到了老师们的帮助。