温柔的征服
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温柔的征服
作者：郑建高
来源：《湖北教育·新班主任》2014年第05期
我们都知道，班主任的职责是努力使自己负责的班级列车飞速运行。班级飞速运行，除了班主任的努力外，其实很大程度上还依赖于班干部的通力合作，二者的完美配合才是最有力的保障。从这一角度来说，班主任和班干部应是同甘共苦、并肩前行的队友。然而，遗憾的是，很多时候，我们因没有很好地把握尺度，使队友迅速演变成自己的“对手”，甚至是“敌手”，因此，严重影响了班级列车的正常运行。
不难发现，案例中班主任的担心并不是多余的，但真要通过高压控制班长，架空对方，我觉得这不是上策。试想：一个容不得学生比自己有影响力有号召力的班主任，又何谈带领班级健康发展？一个妄图通过拼命打压对方来彰显自身权威的班主任，又如何让学生心服口服？ 七年前，我初为班主任，由于缺乏经验而招致很多同学的不满。在一节特别的班会上，班上极具影响力的学习委员静联合同伴上书了“班主任最令我们不满的十大问题”的“奏表”，诸如：管得过死，剥夺了我们的自由；经常拖堂；作业过多；对学生过于苛刻，经常发火等等。对于这样的“公车上书”，气愤至极的我并没有对自己的不当行为进行反思，而是迅速把矛头指向了领导者和组织者——静，而且认定作为班干部的她是有意聚众闹事，让我难堪，让我颜面扫地。于是，我开始打压静，对她的每一点小错误都横加指责，丝毫不顾及她的感受，甚至以此为快。直到第二年的教师节，我很意外地收到了静的节日礼物——一封题为“老师，我恨你”的书信。“老师，今天是你的节日，我应该送上祝福，可我却不愿违心去做。从你开始教我们，我就非常喜欢你。可是，在我做出种种努力后，你依然时时把矛头指向我，时时用冰冷的语言指责我、奚落我，我真的受不了。我不想违心地祝福你，我恨你！”这时，我才猛然醒悟，原来我把静伤害得那么重，那么深。我懊悔不已，泪水顺着脸颊不住地流。是啊，这一年来，正是自己拼命地打压，使原本爱我的孩子心中充满仇恨。
之所以谈起往事，是因为我担心案例中的班主任像自己当年一样因为心存忧虑而失去理性，拼命打压学生。工作中，我们需要有“刚性”，而这一“刚性”应立足于提高自身的道德修养，丰富自身的教育智慧，而不是一味地靠打压、架空来彰显自己的王者风范。
对比“刚性”，我更喜欢温柔的征服。这不由得让我再次回想起与静相处的另一幕。那是担任班主任的第三年，静由于虚荣心作怪，在评选优秀学生干部时，竟做了“手脚”——静记票数时，有意把对手少记了两票，让自己险中获胜。得知这一情况后，我并没有声张，也没有揭发静的这一“行径”，而是真诚地向她谈起自己多年来把评优的机会一再相让，并告诉她很多时候友情比荣誉更重要。那一刻，静流泪了，执意要向全班学生坦白自己的作弊行为。出于保护孩子的自尊和给她悔改的机会，我阻止了。之后，静处处身先士卒，处处维护我。第二年，再次评选优秀学生干部时，静居然以全票当选。静接过鲜红证书的那一刹那，和我紧紧地拥抱在一起。