地方课程教学设计二拥有好心情
地方课程教学设计
二 、 拥有好心情
教学目标：
1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认 识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实 的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思 考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学过程：
第一课时 人人都有烦心事
我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快 乐却不那么容易
.活动一：坦言烦恼
1. 调查统计
（1） 结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2） 将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2. 说说我的烦恼 ，看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。
第二课时 走出烦恼
话题过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”教材第 10页，看看她是如何面对烦恼的
情境一：
1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受你会怎么做讨论：
（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3.交流，评议说说哪种方法比较好。
情境二：
1课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
2思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做
3交流，评议分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。
活动二：诊断烦恼 走出烦恼
1请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书 李萌想________________，所以她很生气。 如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
2评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
（1）学生思考并写下来。
（2）交流。
4．总结别烦恼的方法。 A． 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建 议，写出自我反思。 B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌 听音乐等）
小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。
第三课时 多对生活笑一笑
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
活动三：多对生活笑一笑
1.不同的态度不同的人生
（1）师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”
（2）、同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢谈谈你的看法。
（3）、假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢联系生活实际谈一谈。
3、.结合教材 12 页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？
4.、遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材 13 页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。