如何进行高中地理有效教学
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如何进行高中地理有效教学
作者:姜金玲
来源:《中国校外教育·综合(上旬) 》2014年第06期
在素质教育逐渐落实的今天,在课程改革全面开展的今天,教师不得不面对“如何在有限的时间完成教学任务?”的问题,有效的课堂教学成为解决焦点问题的关键,它可以使学生提高学习效率,使课堂教学呈现出“有效、高质、创新”的特点,是以人为本,以学生的发展为出发点,在高质量完成文化知识学习和基本技能训练任务中,在教师营造的平等交流氛围中,不断激发学生知识生命的潜能。
新课标高中地理有效教学有效教学就是有效率的教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。有效教学的核心就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。下面结合自身教学实践,就如何提高高中地理课堂教学有效性谈几点做法。
一、明确教学目标,有效设计课堂教学
让学生明确通过努力而达到目标是有效教学的前提,地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展,克服以往地理课堂过分重视知识的传承倾向,而要求把“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者结合起来。课堂教学设计是为了教学目标的达成,突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案,教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统,这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心策划的,没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。比如:高中地理大气环流部分的教学,要理解新课程理念,着眼于大气环流与地理环境的相互影响。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图,说出图中三圈环流的名称,标出气流运动方向并说明其成因”,使教学目标更具体,更清晰,更贴近学生实际。这样,降低了不必要的难度,而且有了示意图作为载体,学生以自己原有的知识经验为基础,通过自己的理解获取新知识。因此,首先要准确理解与把握教学目标,减少随意性、盲目性,提高教学的针对性,从而提高课堂教学的有效性。
二、激发学生学习兴趣,注重教学问题设置
学习的最高境界是乐学。因此,有效教学就是激发学生的学习动机,即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成功的欲望。激发学生学习兴趣的关键在于真正让学生主动参与,“主动、积极、愉快”是有效教学中学生的情绪特征。要使尽量多的学生以良好的情绪参与教学,使学生对学习产生浓厚的兴趣,我在设计教学问题时注意了以下两点: