莫泊桑拜师第二课时教学设计2
《莫泊桑拜师》第二课时教学设计——叶海
一、1、同学们，这节课我们继续走近大师，共同来感受大师的情怀，聆听大师的教诲，请大家齐读课题——
2、莫泊桑，是十九世纪法国著名的作家，其成就和贡献请大家参阅课文后面的“作家卡片”，请一位同学为我们读读，在这一段介绍中，你觉得他哪一点最令你钦佩？
3、
那么，你知（哪位同学能为我们简单介绍一下吗）--他是当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。
3、常言道：名师出高徒！你知道，在文中莫泊桑一共向大师福楼拜请教了几次吗？（生：3次）。
4、师：你真会读书！那么在三次拜师中，每一次莫泊桑是如何请教的，他有哪些收获？福楼拜又说了些什么？请大家快速浏览课文，划出关键句，也可以作一点简要的批注。
二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”
1、师：首先就让我们跟随莫泊桑一道来体验他的第一次拜师经历。请大家自由读一读课文的2-5小节，思考一下你有什么体会和发现。
2、师：请你谈谈莫泊桑第一次拜师时说了什么、有何表现？（指名读句）读得真好！你突出了“坦白”一词，知道“坦白”是什么意思吗？“坦白”就是实话实说，不能有丝毫的
3、师：福楼拜又是如何回答的？（指名读句）
（出示：。）真的是“直截了当”啊！你知道这里的“功夫”又是指什么吗？（生：写作的本领、基本功）
师：福楼拜为什么不直接说“是你的功夫不行”而用“不到家”来进行表达？生：直接说“不行”会打击莫泊桑的积极性的。那么，大师认为怎样做才能使功夫到家呢？一起朗读！是的，一言以概之，那就是要做到—勤学苦练
4、师：这一段对话特别有意思，人物的性格、心理可以说呼之欲出。请男、女生分角色朗读。要注意体会他们两人说话的神态、语气！（生读）
三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”
1、师：经过了大师的第一次指点，莫泊桑并没有满足，接下来他会怎么做呢？（生读：第二天„„一无所获）他放弃了吗？（生：没有，他又连续看了两天，还是没有什么发现。）
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他是如何说的？（指读）
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、大师又会怎样回答呢？请大家快速自读第七自然段。思考一下你有什么发现？（生自由读文、交流：1、三个“不”字；2、连用了九个问句。）
5、师：你真会发现！是啊，三个“不”字，一针见血，毫不留情！请你来读-你再读读-大家一起朗读！九个问题，准确到位，一气呵成！我们来开火车读读，怎么样（生读）在这）指读—如果把这个句子改成陈述句该如何表达？——真奇怪，大师为什么不直接告诉他“有很多东西好写”而要用这种表达方式呢？你觉得哪一种表达更好？（反问句好，表达效果强烈） 7师：现在，我们来一次情景再现，老师来当学生莫泊桑，你们来做文学大师福楼拜，好不好？注意读的时候一定要把自己融入到角色之中，准备好了吗？（师生配合读文）
8、师：真棒！那么，从大师的问话中，你是否有一些体会或收获？（交流：我读懂了福楼拜指导得非常细致；我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听，观察一定要仔细„„）
四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”
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如何做的呢？（指读）这是莫泊桑第几次请教？（生：第三次）
2、师：大家想一想：第一次莫泊桑是因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他是因为不会观察而万般无奈。而这一次，他是拿着自己的新作去请大师指点。此时此刻，如果你是莫泊桑，你的心情会是怎样？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）