6古诗三首_教案
语文(S)教学设计
教 材:语文(S)五年级上册 课 文:6 古诗三首 板 块:教学设计—教案
设计思路:
古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以教材从第二单元就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是名篇佳作。《望天门山》描写了巍峨的天门山和浩荡的江水。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合,使课堂充满灵动的气韵和优美的意境,让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中,以读为主,引导学生从读中感悟、读中品情,让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法,尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验,关注学生对古诗的积累,培养学生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱,从而提高学生的语文综合素养。
教学目标:
1.会写2个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗并默写诗句。
3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
重难点分析:
教学重点:
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。 教学难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备:
1.《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。
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2.收集有关描写山水的古诗。
教学过程:
教学过程
第一课时
一、欣赏图画导入
1.我国是一个诗的国度,古诗语言精炼、
此环节设计目的在于创设
设计说明
节奏鲜明、意境优美,是我国文学艺术中的瑰古诗学习情境,激发学生学习宝,每一首诗都是一幅优美的画,请同学们看兴趣。 屏幕上的画,猜一猜是哪首诗?(展示课件第 三屏)
2.过渡。
同学们猜得很准确,这节课老师就带大家 跟随大诗人李白一起去游览长江,欣赏天门山 那美丽的景色吧!(板书课题)
3.关于这首诗的作者李白,你了解多少?4.资料展示:
么多,老师也搜集了一些关于李白的资料,请同学们看看吧:(展示课件第四屏)
二、自主合作学习,探究诗意
资料的交流进一步激起学生学习古诗的兴趣!
师:真不简单,同学们竟然对李白了解这
1.学法指导。回顾以前学习古诗的方法: (初读知大意—品读明诗意—精读悟诗情)
师:下面请同学们依然用这些方法来学习 这首古诗,在学习和交流中去领略诗中的景, 感悟诗中的情。 方作上记号。
在自主学习中了解古诗的
2.学生自主学习,理解诗意,在不懂的地
3.小组交流讨论:你读懂了什么?你认为大意,在讨论交流中展示学习这首诗的哪些地方写得好,好在哪里?小组内成果、解决学习中的疑难问题。不能解决的问题记下来,等全班交流时共同解 决。
三、朗读古诗,品味诗境,体会诗情
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(一)交流反馈。 孤帆、红日)
1.这幅图上有哪些景物?(青山、碧水、 2.山是怎样的山?出示:天门中断楚江开 的图片(天门山被长江从中断开,分为两座山; 在滔滔长江水的冲击下,天门山被拦腰截成两 断。)(展示课件第五屏)
3.水是怎样的水?出示:碧水东流至此回 (碧绿的江水向东奔流而来,回旋后向北流去; 江水奔腾向东,激起波涛汹涌的回旋壮观。)(展 示课件第五屏)
4.学生说说一二句诗意。
5.青山怎样?出示:两岸青山相对出(展示课件第六屏)
(1)出是什么意思?
运用课件直观、形象教学利于学生理解重点词:中断、至此回。
(2)为什么用“出”。大家一起议一议: 看谁的想法有道理?(“出”表示的是动作,在 这里,天门山虽然不会动,但作者想象力非常 丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客, 它屹立江边,开门侯客。)
6.作者是怎样看到这壮丽景色的?出示: 孤帆一片日边来。(一只孤零零的小船从太阳升 起的地方驶来。)(展示课件第七屏)
7.学生说说三四句诗意。
8.此时,你最想说些什么?(学生可能会 说:我伫立在来自天边的孤帆上,多么令人心 驰神往;乘船迎天门而去,眼前是浩浩荡荡的 急流翻腾着漩涡,多么令人惊心动魄!……)(二)品味诗境,感悟诗情
1.是呀,天门山夹江对峙,形势多么险要; 长江东流,到天门山突然转弯向北流去又是多 么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景, 构成了一幅多么壮丽的山水画呀!让我们来美 美地读一读《望天门山》吧!
2.刚才我们在朗读中感受到了天门山那奇 特的美景,但总觉得无法将诗人笔下的景色尽
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情展现。现在,想不想亲眼看看这壮观、美丽 的景象呢?(播放多媒体课件,师范读)
3.语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天。 当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣 又上了船,顺江东下,到了长江中游的当涂(今 安徽省)。这里长江两岸有两座山,隔江对峙, 合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋 向北流去。大概是因为天冷的原因,江上的行李白站在船头吟唱《望天门山》:
天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。 自由诵读古诗。)
四、拓展积累
朗读是语文教学最根本的语言渲染等方式为学生创设朗读情景,让学生读懂诗意,读出诗情。
船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边飘来。手段,运用示范朗读、激励性
(教师用话音和手势提示学生进入角色,
1.祖国山河如此多娇,引无数诗人竞折腰, 你收集了哪些描写祖国山河的古诗,和同学交 流交流。
2.交流收集的古诗。
五、布置作业 课外拓展
同学们,古诗是我国文化宝库里的一朵奇 葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很 多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等 着你们去欣赏,去搜集,希望同学们在课后多 积累自己喜欢的古诗,我们在下次的语文兴趣 活动课上举行一次古诗擂台赛,看谁在相同的时间里背诵的古诗最多。
六、板书设计
将课外搜集与课内学习相结合,拓宽学生的阅读范围,丰富学生的阅读积累。
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(4)小结:这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一幅秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
(二)指导朗读,体会诗歌的韵律美。 1.看课件情景朗读诗歌。(展示课件第八屏、第九屏) 2.师范读诗歌。 3.学生有感情练习朗读。 (三)背诵古诗。
二、学习《暮江吟》一诗 (一)理解题目,了解作者。 (二)自主学习,合作解疑。
用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首 诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书 上作好记号,我们一会儿讨论解决。
2.汇报学习收获或者学习疑惑。 表达了作者怎样的感情。 步骤一步骤二)
5.学生练习有感情朗读古诗。 (三)拓展阅读
多种朗读方式感受深秋美
1.回顾学习古诗的方法,请同学们充分利景,体会作者的喜爱之情。
3.讨论交流:全诗运用了什么修辞手法, 4.欣赏课件,情感朗读。(展示课件第十屏
旨在培养学生的自学能力。
1.其实,白居易这样的写景诗词还有很多, 如《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体 会一下它们的相同与不同。
2.学生交流。
三、布置作业
只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资
课内课外有机结合,丰富
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课下,请同学们搜集一下描写风景的古诗,
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