江苏高校教师岗位培训-职业道德-微缩版

意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人和社会之间关系的

哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。其主要表现为：（1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质。（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。（3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。（4）道德具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律

特殊本质指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。主要表现为：①首先道德是特殊的规范调解方式，具有特殊的规范性：道德是一种非制度化的规范；道德是一种非权力规范；道德是一种内化的规范。②其次，道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动；道德促使人们结成互相满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人之间的交往和协作，完善人的人格；道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。○3道德是一种必须要的恶。道德是对人的欲望、自由的限制、约束、侵犯；目的是维护社会秩序，保障社会存在和发展；是为此目的而创造的害己的自我约束的手段，以求更大的

善，防止更大教

育功能；导向功循的，具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。主要针对职业行为的道德原则和规范。并通过从业人员的职业观念、态度、技能，纪律

效果表现出来 观点的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。(1)为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。(2)为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。(3)为人民服务，体现了衡量

职业行动善指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。（1）爱岗敬业，勤于职守。（2）尽职尽责，奉献社会。（3）遵纪守法，诚实守信。（4）文明竞争，友好协作。（

5）勤奋学习，熟发展(2)职业的生存条件(3)对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响(4)对社

会道德风尚事业（2）尊重自我，热爱学生（3）团结协作，开

的、有思想的、有主动性人为对象的创造性劳动（1）学生既是作为教师的劳动对象（即客体），又是教育劳动的主体，学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配；（2）教师教育和影响学生的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生具有主动权；（3）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用的特点。在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变教师和教师的劳动。只有教师的教育引起学生积极、肯定的反映时，教师的要求才具有积极的价值和作用。把教师的劳动仅看作是一种单纯的运动过程是不正确的,教育劳动的过程是师生相互作用的过程,这种教师劳动对象的主客体双重性,

使得教师劳动具有特殊复杂性和艰难比,教师职业活动最富有创造性.教师的劳动是自觉地,有目的地培养新的一代,使每个学生得到全面发展,以适应社会需要的过程，教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。随着当代社会的快速变革，社会对人才的呼唤必然体现为对教育的要求。社会要求人才素质综合化、个性化，具有创新能力、多样化，使得教师的劳动也必须富于创造性。（2）教师劳动过程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上，还包括教育教学内容（3）教育是一种塑造完美个性形象的艺术,而艺术的生命就在于创造。（4）不否定教师劳动过程中有普遍规律存在.关键是要在创造性劳动中,根据具体情况,因人,因时,因地来灵活地运用这些规律。（5）培养创造性人才,培养学生的创新意识,创造性思维方法与从事创造性活动的能力,这是现代教育的突出特点.教师应当自觉意识到时代的特点和要求,

与时俱进,以创造性的劳动从事 他职业道德更高更全面。（2）教师职业道德影响比其他职业道德更深远。（

3）教师职业道德调 成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。内涵：(1)学术自由的精神.学术自由是大学精神的核心.学术自由是西方大学精神中最为经典的部分.在我国历史上,北大蔡元培也曾经高倡学术自由.大学必须成为一个可以自由地发表新思想和新观点的地方,可以容纳不同见解.不同研究方法的地方(2)独立自治的精神.独立自治是指大学作为一个法人团体,不受国家.教会及任何其他势力的控制和干预,在法律允许的范围内,有权自由.自主地决策和处理学校内部的所有事务(3)科学精神与人文精神.大学是研究和传播科学的殿堂.追求真理.唯真理是科学精神的要旨.大学人文精神是一种以人为中心,以人的自由与完善为终极目的的价值观念和思想态度.它表现为对人的价值.人的生存意义和生存质量的关注,又表现为对他人.社会和人类进步事业的投入与奉献(4)开拓创新的精神.大学的开拓创新精神,一是指向科学研究.二是指向人才的培养.三是指向社会发展.四是指向大学自身(5)理性批判的精神.从文化传递的视角看,大学是整理.选择.保存.传递和发展文化的场所;从思想发展的视角看,大学时各种思想观念兼容并包的场所;从社会进步的视角看,大学不是现实社会的

一责任,但是,现代大学又不是单纯的教育机构.要以 “育人”为本,如此才不偏离教育的本真意蕴;同时,要以学术为中心,如此才不致动摇大学存在的根基②树立权利与义务相统一的学术自由观.学术自由是大学教师作为学者应当享受的一种权利.但它不是特权生活的保障,而是大学教师献身学术事业.服务国家社会的先决条件.它是自由权利与社会责任的有机统一③树立服务与引领相统一的社会责任观.大学教师要积极投身到现实社会的变革与实践中去,把学术研究.人才培养和社会发展的现实需要结合起来,服务于社会.当然,大学教师的社会服务不是一味的迎合当下的现实社会,还需要干预和引导社会生活,为行将出现的未来社会服务④树立崇高的学术追求与独立的学者人格.学术研究是大学教师的立身之本,学术水平的高低直接反映了大学教师的生存质量和社会声望.同时,学术追求本身还有独立的存在价值,学术研究要摆脱功利主义的束缚.大学教师应当倾向于保持一种宁静清远的生活方式,保持一种不轻易随波逐

流的独立人格.自由意志和主体精神.当然,这不是说让大学教师与社会隔离,与现实生活脱节,需要辨证的处

育公正原则④依法从教原则⑤教育人到主，教育的特定时代所需要的人才。古今中外的教育家都把“教书育人”作为教师的基本职责。②是遵循教学规律的要求。教学的过程必然也是育人的过程，教好书要求育好人，育好人是教好书的保证。③是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。

为了推进有中国特色社会主义事业的发展，我们必须培养成千上万有社会主义思想觉悟、有社会主识，智力，思想觉悟水平，形成正确的世界观和人生观，良好道德品质，行为习惯，全面发展。②按教育规律教书育人。教育方法要正确，符合规律，这样才能实现社会主义的教育目的。认识规律，积极探索，努力学习。③努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。科学文化知识（知识保证

），马克思主义理论（政治思想理论和道德品质为教师职业道德原则是由教育的根本任务决定的。教育的根本任务是教书育人。道德品质的养成是一个长期的复杂的实践过程，教师的言行会对学生产生经常性的、直接的、长期的、潜移默化的影响。高校教师特别是青年教师和学生的接触较为频繁、密切，其行为举止仍对学生有较大的影响。高校教师必须遵循为人师表的原则。》；(2)为人师表是教师职业劳动特点的要求《教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。教师的威信

是建立在多方面条件之上的，其最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。教师威信的高低对教育活动能否成功地进行影响极大，而威信又来源于教师的以身作则。》；(3)为人师表是整个社会对教师的要求《培养年轻一代的工作是一个全社会性的庞大复杂的系统工程，学校教育工程是这庞大系统工程中的核心工程，而教师则是学校教育工程中的劳动者主体，这就决定了教师工作的重要性，也就决定了整个社会对教师工作的关注。教师的言行举止和工作态度不仅影响学生，而且直接或间接影响学生的家庭，影响社区，影响整个社

会。因此，坚持为人师表的原则，处处以身作则即是学校教育对教的要求》。 对自己高。教师在教育实践中，为了做好学生的表率，必须在各方面以较高的标准要求自己，必须严于律己，严格遵守各种法则，严格遵守各方面的道德规范。教师严格要求自己，必须从现在做起，从小事做起。要严格要求自己，就必须虚心听取别人意见，特别是听取学生的意见，不断发现和克服自己的缺点和不足。要严格要求自己，就必须努力学习。②坚持言行一致，表里如一。坚持言行一致，就是要求教师以身作则，身教重于言教。③坚持以身作则，身教重于言教。要坚持以身作则，就是要教师以自身的行为对学生起榜样示范作用。教师的榜样示范作用，是教育的一种方法，是培养学生成长的重要途径。坚持身教重于言教，就是要教师把身教置于特别重要的地位。④坚持以身立教，德识统一。教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，教师既要教书，又要育人，二者不可偏废。一方面，教师应以德高为人师表，教师教学生做人做事，教师教学生为人之道，首先自己应行为人之道。另一方面，教师既要以善教去育人之魂，又要以真才实学去传授知识，传授真理。教师就应有坚实的基础知识、精深的专业知识和广博的边缘学科知识，教师还应懂得教育

规律，具有良好的教学方法和技能。教师就必须刻苦钻研业务，严谨治学，不给学的要求；所谓公正，其本义

是指公平、公道、理公、道正、公而无私、正而无邪。(2)教育公正是贯彻为人师表原则的保证；(3)的要求。

仁。 的要求；(2)教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义等原则的重要内容和贯

彻保证；(3)正确处理教师与教师、教师师与学生

,普及法会建设 特

点、作用范围(2)又有密切关系-遵循的根本原则、多方面交叉重合、一定条件下互

个

义在教育领域、教育过程中的贯彻（2）教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求；(3)教育人道主义在教

学和行为作斗争. 辈分)（2）教育管理关系（核心，民主型，非强制型）（3）心理关系（重点

，传统型现代型）和 法律关系（权利和义务，条件）；4）)。 教育与受②在层次上具有差异性.体现在各自所拥有的知识.能力.阅历和地位③在情感.角

色期待上具有互动性④在评价标准上具有冲突性.师生在价值观念与思维方式上往往有差异,而这很容易带来他们的评价标,教师的主导性教育活动起了重要的外因作用,但决定学生能否学好,是他的自身内因,没有内因的影响就达不到教育活动的目的,在教育过程中教师应注重激发学生主体的主观能动性,在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用，在教育管理过程中，要注意维护学生的合法

权益〉；(2)尊重学生，培养学生个性；(3)关心学生，深入了解学生；(4)严格教育，

有

识集体的必要性；形成对集体高尚的道德

情感；提高教师自主选择道德行为的能力）；外在条件：社会规范和激励机制（罚

的知识结构(3)提高教育专业能力(4)注重的教学评价 康方向。(2)有助于高校教学

质量的提高。(2)有助于大学生创造人格的养成。(4)科研道德有助于高校教师取得科学研究的成培养 秘对迷信权威⑤正确看待失败.有人提出科研中的“六敢”精神?敢想前人或他人未想过的研究课题和事业;敢说前人或他人未说过的课题和事业;敢做前人或他人未做过的课题和事业;敢于和善于克服切困难去探索真理,发明新的物品;敢于坚持真理修正错误;敢于发表自己的学术见解2.实事求是,治学严谨，治学严谨是指在科学研究中要老老实实，不要有半点虚假和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据正确，论据充分，逻辑严密①选择研究课题要有科学价值②资料收集要客观.准确.全面③在研究过程中,要消除主观上的偏向,尊重事实④反对学术腐败,⑤建立学术规范3.配合协作,优势互补①增强合作意识.依靠群体力量进行科研是目前科研中一个显著特征,个体离开了群体,必将遇到很大的困难.②分工协作.与他人相容,善于合作的人成功的机会更大.③优势互补.当今社会,知识增加的速度很快,无论是谁,都不可能掌握所有的知识.事实上不同的人不仅存在知识上的差异,而且存在着思维方式.生活经历.研究兴趣.个性

品质等方面的不同.4.学术民主,提携后辈①创造宽松的学术环境是学术民主的前提.②开展学术讨论.争鸣是学术民主的关键.③防止学术垄断是确保学术民主

浮夸吹嘘，搞不正之风。 整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等；②从学术界自身而言，建立和完善既摄影社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；③从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功

底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑等；④从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺败也是我国学术制的一个重要因素。 、社会风气的根本转变；②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综

合治理，多管齐下，才能见效。③加强学术道德建设，具体的道德要求是教育教师：④提高学术的(必须遵循的原则).奉献(的基本道德原则)(2)要求正确处理权利和义务的关系.①对权利的追求应符合道德的“应当”②切实履行应尽的道德义务(3)要求正确处理岗位主次关系.要处理好学校工作与社会服务之间的关系,分清主次,遵守职业岗位的规范(4)确立自觉的守法道德.尊重知识产权的意识;处理好法理情的关系;处理好金钱与道德的关系;按章纳税(5)要主动维护人与自然的道德关系.高校教师应通过自身的道德意识和努力,主动影响客户的环保意识,努力实现人与自然的

和谐相处(6)应具有人格示范的要求.在为社会服务的过程中,高校教师要注意守时.. 要；2、是完

善自我的需要；3、是实现现代化的需要；4、是发展社会主义市场经济的需要；5、是建设需要。

形成和发展的要求.②是教育现代化对教师教师的要求 陶冶

师德情感(3)磨练师德意志(4)鉴定师德新年(5)培养师、注意

识的律：指道德主体在道德实践过程中严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向他律。强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。①正确认识师德修养过程中他律与自

律关系的意义。②大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。③大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。④在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德时间环

总之，通过对教师职业道德评价的两个最有代表性的原则的分析，我们看到目的性原则、主体性原则集中反映了教师职业道德评价的规律性，贯彻于评价活动的全过程，不但指导和决定了评价标准的制定和运作，而且在评价的方法和技术方面有着方法论

恶标准。教育是有善恶之分的,教育中的善恶是客观存在的,教师职业道德评价是在教育领域内的道德评价,教育中的善与恶必然进入教师职业道德评价的视野,并成为其评价的对象。善恶标准的一般性表现在:凡是对教育目的实现有价值的行为和品质就是善的,凡是对教育目的的实现有

的发展,成为教师职业道德评价的最高标准。人的目的是教育的目的,就是职业道德评价的最终目的.具体来看,可以从三个方面来把握:第一个层次是指看作为评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智的全面和谐的发展的要求;第二个层次是以教育活动中的道德行为和品质是否有利于人的身心全面和谐地发展为标准;第三个层次是要求教育活动中的道德

行为和品质能够促进个体和社会的协调统效果的统一(1)动机和效果作为行为过程的两个重要环节和因素(1)从教育活动的动机出发来对教育活动做出善恶评价，(3)

评判教育教育时必须遵循的基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则。（1）导性原则; 这一原则主要是从师德教育的他律性特点出发的，师德规范于教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使师范生懂得这些规范之所以重要的道理。（2）内化性原则;这一原则主要与道德的自律性相联系，师德的道理虽是可教的。但师德本身主要靠教师主体去修养。（3）认知与实践相结合的原则; 这一原则是指在师德培养过程中，教育者既要重视对受教育者进行系统的理论教育提高他们的认识水平，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践知和行统一起来。（4）差异性原则; 这一原则首先指高师院校的师德培养工作必须依据这一年龄阶段的学生的生理、心理及品德形成的规律来进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际情况和特点，有针对性地进行教育；其次，还要注意到在职教师的不同特点，有针对性地做好个别教育，重视解决个别性问题。（5）连贯性原则; 这一原则反映了师德养成过程

。 色意识就是指教师对相应的社会角色规范的认同和体验。（2）教师职业情感的培养。所谓教师职业情感，是指教师感受教育需要的心理活动，它是基于教师对教育客体关系的认识，在对可以直接引起愉快或痛苦的事物关系认识的基础上产生的心理体验。 方法：（1）要重视校园环境和学校形象建设；（2）要注意教师教育观念向行为的转化；（3）采用榜样学习的方法；（4）结合反面事例及时进行教育；（5）在继续教育中强化师德教育；（6）要与一般道德教育相结合；（7）要注意教师的主体角色；（8）要坚持长期性教育。 总之，在职教师职业道德培养中，方法是多种多样的，必须注意多种方法的结合和灵活运用，绝不能拘泥于某一种或某几种方法，要根据具体情况，因地制宜，灵活进行。