如何写教后记
如 何 写 教 后 记 江苏省铜 山县马坡镇萃墨小学 及时认真反思教学过程 , 总结教学 的成败 : 效果。 郭秀娟 ‘ : 四、 记学生问题 . 予以补救 得失 , 是教师 改进教学 的重 要途径 , 也是通 过 ・ 回顾教学过程形成研究习惯 的重要途径 , 其基 : 本方法是坚持写教后记 。 个方面入手 : 一二、 记失误之处 . 查找原 因 : 将学生学习过程 中遇到的困难 , 如知识难 在课堂教学 中 , 由于种种 因素 , 免有教 点、 难 : 知识缺 陷、 维障碍 、 思 作业 中普遍存在的问 学环节 、 过程出现疏漏 、 失误之处 , 利用课后及 题等记 录下来 , : 便于在以后的教学中有针对性 ・ 、 探究 和剖 析 , 思 使之成为 以后再教时应 吸取 测学生 的学 习心态提供依据。另外 , : 及时记 录 I 那么 , 如何写教后记?我认 为要从 以下几 : : 揣 时对它们进行 回顾 、 理 , 对其作深刻 的反 地进行 补救 ,同时为再教时确定学习难点 、 梳 并记成功之举 . 总结成功的经验 :的教训 。如在学习《 梯形的面积计算 》 , 时 我让 学 生在课 内提 出的教师未能解决的问题 , : 便于 、教师经过精心的备课 , 每节课 总有成 功的 ! 学生小组合作探 究 : 把梯形转变成学习过的图 课外及 时研究 ,防止将学生问题束之高阁 , : 久 地方。将教学过程达到 自己预先设计 的 目的 、: 。 期间 , 形 出现了一些问题 , 如小组 内分工不明 拖不决 , : 延误时机。 引起教学共振效应的做法 ; 课堂教学中临时应 : , 没充分交流等 。 确 以后 , 要重点指导小组合作 : 变得当的措施 ; 层次 清楚 , 条理分明的板 书 ; : 习。 某 学 : 五、 记再教设计 , 进行突破 一 节课下来 , 静心 沉思 , 摸索 出了哪些 教 些教学思想方法的渗透与应用 的过程 ; 教育 : 学、 心理学 中一些 基本原理 的感 触 ; 学方法 : 教 三、 记教学 灵感 。 以捕捉 予: 学规 律 ; 组织教学方 面有何新招 ; 教法上有 哪 最详尽 的教案也不能 写出课堂上 的每一 些 创新 ; : 启迪 是否 得 当……及 时记 下这 些 得 上的改革与创新 等等 , 详略得 当地记 录下来 , : 句话和每 令动作 , 也不能预见学生的思维发 失 , : 并进行 必要的归类 与取舍 , 考虑一下再教 供 以后教学时参考使用 并在此基础上不断改 : 、 情感交流的全部情况 。课堂上随着教学 内 这部分 内容时应该如何 做 , : 写出“ 再教设计 ” 。 展进、 完善 、 推陈出新。如在学习《 梯形的面积计 : 容的展开 、 问题情境 的创设 , 或者一些偶 发事 这样可 以做 到扬长避短 、 益求 精 , 精 并把 自己 : 算》 , 出这样一个问题 : 时 我提 说一说平行 四边 : 件的发生 , 教师总会突然 产生一些灵感 。这些 的教学水平提高到一个新的境界 。形、 三角形 的面积计算公式是怎样 推导出来 的?:“ 智慧 的火 花” 常常是不 由自主 、 突然 而至 , 若 总之 , 记教后记贵在及时 , 关键在于坚 持。 平, 最终成为一个研究型学者。 ● 对梯形的面积计算有什 么启示吗?同学们都积 : 不及 时利用教后记 去捕捉 、 感悟 , 便会 因时过 经过长期 的积 累, 能大 幅提 高 自己的教学水 必极投人到课堂中来参与讨论, 达到知识迁移的 : 境迁而烟消云散 , 以至遗憾不已。 o ●・ ●o 0 ●o ●夺 ●o ●o ●o ●・ ●o ●o ●<> ●◇ ● o ● 0 ●・ ● o 0 ● 々 ●o ●o ●o ●o ●・ <>●o ●・ ●o 争 ●o ●o ●o ●o ●< >●< >●o・ 充分挖掘 资源 上好 品德课 江苏泰州市鲍徐中心小学 周天法 课 程资源不限于传 统意义上的教材 , 要使 学校 的昨天和今 天 ; 教学《 同样是学 习》 , : 时 组 的社会性发展奠定 了基础。 学习经验交流会” 活动 , 请本班和其 - 三、 活用课堂生成性资源 学生广泛接触和了解社 会,就必须充分开发 、 织开展了“ 品德课 堂是 学生 生活 的世界 、 生活 的空 利用各种课程资源 ,以利 于课程 目 的实现 。 他班级会学 习的同学介绍经验等 。由此可见 ,: 标 学生 、 教师 、 家长 、 社会人士 , 的普通劳 动 问, 所有 : 学生在课堂当中生成的问题是他们最真实 如何挖掘和利用课程资源呢? 一、校 内课程资源的开发和 利用 者, 都可以成为学校课 程的人力资源 。 : 的生活体 现 , 当问题生成时就是教育的最佳时 ‘1 . 丰富的教材资源。教材是最核心 的课程 3 . 形象的音像资源。音像资料里蕴藏着丰 机。课堂中我们要用心捕捉这样的课堂生成性 为优化教学提供了 资源 , 以弓 导 , 加 l 使学生 的情感体验更加深入 , 资源 , 但不是唯一 的课程资源。 教学 中, 教师除 富的品德 与社会课程资源 , 父母 了认真研究 , 充分开发好 学校 规定使用 的教科 条件 。 在教学活动中, 我们可以根据教学内容, : 教学也就 能获得意想不到的效果 。教学《一课 时 , 一位学生 到讲 台上说说 我请 创设特定的教学情境, 调 的疼爱》 书外 , 还应搜集和利用与教科 书相关 的其他 书 合理利用这些资源, 没想 籍, 一是利用同一课 程标 准下 不同版本 的教科 动学生的情感活 动 , 强教学活动 的真实性 、: 增 爸爸 妈妈 疼爱他 的往事 , 到他说着说着便 泪流满面 , 这样 的诉 说感 染 了在场 书, 如现行 的人教版 、 科教版 、 苏教 版 、 广东版 、 趣 味性 , 提高品德与社会课的教学质量。如 , : 我 泣不成声 、-:的学生和听课老师 , 大家眼里都噙着沮水 , 使课 众人划桨 开大船》 作为拼 图活 浙教 版等多种版本 , 让其为教学服务 。二是利 们选择 了歌曲《 原 用同年段 的其他学科教科 书充实教学 内容 , 教 动的背景陪衬音乐 , 铿锵有力 的音乐不仅 可以 : 陷入 了一种静寂无 比伤感 的气 氛中 , 来是 堂 他 而且能激发起学生团结协 去年他的爸爸妈妈已经离婚 了, 现在只跟妈 学《 父母的疼爱 》 , 时 让学生 回忆语文教科 书的 渲染课堂教学气氛,诗歌《 妈的爱 》 , 妈 等 这样 能使 教学 内容 更丰 作 的情感 , 提高了育人的实效性 。 富、 具立体感 。 更 . 2多彩 的人力资源( . 学生、 教师、 家长、 社会 二、 校外课程资源的开发和利用 : 妈生活在一起 。我认为这是很好的课 程资源。 t 于是我问 :同学们 , “ 你们想对他们说些什么? ”“ 校外课 程资源包括博 物馆 、 教育基地 、 没想 到学生 们流着泪说 出的竟然是 :你要坚 图 : :强 你要相信你 自己; 你爸爸 离开 了你 , 还有你 人士) 。人本身就是最丰富的活资源, 把人作为 书馆 、 展览馆 、 科技馆 、 工厂、 农村 、 区等 广泛 , 社 还有我们 ……” 。试想 。 这样 的话语在三 的社会 资源以及诸如 乡土资源在 内的丰富 的 : 妈妈 , 最具活力的课程资源来开发是十分重要的。 教 : 他们 范围相当广泛, 内容极其丰富。 如教 年级学生的 口中说出 , 内心 的感受会是怎 师是课程资源 , 学生不 仅是课程 资源 , 而且是 自然资源, : 这样 学《 现在的我能做什么》 , 时 我们组织学生开展 样 的深刻 , 的体验 给学生 留下 的是长时间 课程资源开发的主体 , 家长和社 会人 士同样都 小记者在行动》 活动 , 让学生 回家采访 自己 的。 甚至是一辈子受用不尽的财富。 是一种课程资源。 如与学生开展拔河 比赛就是 了《 的父母 , 了解他们一 天干 了多少事 , 父母 了解 品德课课 程资源是 多样性 、 丰富性 的, 教 利用教师人力资源 的一种体现 ; 师在教学 有教学生是关键 主体 , 《 平安 回家》 , 时 就请来交警中队的中队长 为孩 的辛苦 , 学会感激 家长, 家长 的难处 , 体谅 尽量 师是 资源开发 的核 心主体 , 学校 是 自然主体 , 家长 是积 极支 持者 和帮助 子们进行交 通安全知识讲 座 ; 教学《 父母 的疼 少给家长添麻烦 , 自己的事情 自己做 。校外课 爱》 , 来了孩子们的父母 , 时 请 开展“ 我父母 , 程资 源的开发 和利用不仅激发 了学生主 动参 者。品德课教学不仅培养了学生的道德素养, 爱 真情对对碰” 主题活动 ; 教学《 为你介绍我们 的 与学 习活 动 的积 极性 , 真正 成为 了学 习 的主 还培养了学生相互合作的精神, 勇于创新的意 放 联系新生活 , 就能不断地开发 学校 》 , 时 我们请来了学校 的校长 和退休教 师 , 人 , 更重要 的是 使学生广 泛地接触 了社会 , 接 识 。 眼大德育 , 出品德课教学的资源 , 提高品德课教学的效益 。 为孩子们介绍学校 的校情校史 , 让孩子们 了解 受了大量 的信 息 , 开阔 了学生 的视野 , 为学生