小学如何开展德育工作之我见1
小学如何开展德育工作之我见
德育教育是学校教育的“灵魂”。纵观教育发展史，历代著名的教育家、思想家无不重视德育教育。如春秋时期的孔子、战国时期的孟子、宋代的朱熹、现代的叶圣陶、魏书生等，他们都把德育教育视为思想教育的重要组成部分。在新的历史时期，“德育为首，五育并举”的教育方针，也充分说明德育教育的重要性。江泽民同志在北师大一百周年校庆讲话中指出：“不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我们社会职业教育事业的历史任务”。这一论断也强调的是各级各类学校德育教育的地位和重要性。由此可见学校培养出的“有德无才”之人不是一个健全的人；而“有才无德”之人，不但不能对社会有所贡献，不能促进社会的发展，甚至可能给国家和人民带来危害和灾难。因此德育教育在教育教学的过程中具有举足轻重的作用。我们小学无需高谈阔论，只有平时留心，重视德育工作，只需做些实在的事即可。根据这几年的工作经验，我认为小学德育工作，教师应根据学生的年龄特点，个性差异和已有知识，须从以下几个方面切入，即好抓，又符合实际，同时也真正能教育、引导、熏陶好学生。
一、从师表形象入手抓学校德育工作。在小学阶段，学生阅历少，知识浅，对德育的内容几乎是一片空白，教师应充分提供德育教育的理论知识和现实表现。如《小学生守则》、《日
常行为规范》以及社会公德、准则、礼仪常规等方面的具体表现。教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成，要使学生尚未定型的思想受到良好的影响和感染，教师的言行举止就要成为学生学习的榜样，做到身教重于言教，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的环境氛围，让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。这就是孔子所说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这也应验了德育教育中“磨破嘴皮子，不如做出个样子”这一谚语。
二、从课堂教学入手，抓学生的德育教育。即要求教师把教书与育人紧密结合起来，把平时空洞的单纯的说教，有机的与教育教学内容结合起来，使学生受到潜移默化的教育。在小学各科教材中，德育教育内容的渗透，由少到多，由浅入深，无处不在。有爱国、爱家、理想信念、道德情操、行为习惯、兴趣爱好、意志品质等诸方面的内容。只要教师在备课、授课的过程中充分挖掘，尽力渗透，就会使学生受到良好的感染、教育。
三、从班级管理入手抓德育教育。即要求教师从抓班风。班纪、班队活动等方面渗透德育教育。学生的知、情、意、行都是在班级这一很小的集体组织中形成的。一个优秀的班集体，不但浸透班主任的心血，同时每个学生的作用也不容忽视，他们的兴趣爱好、行为习惯、意志品质等直接影响着班集体的优劣，但作为班主任既不能使一班天真烂漫的学生都养成千篇一律的性格，又不能限制每个学生的兴趣爱好，这就要求班主任老师有周
全的计划，明确的目标，得力的措施，完善的机制。要根据学生的年龄特征、已有知识、已具备的能力，设计、组织好各种活动，使学生在活动中接受德育教育，同时教师也可以在活动中培养学生组织参与活动的能力，放手让学生自己组织、自我管理，逐步把班级交给学生，让学生相互约束，自由发展。
四、从开展活动入手抓德育教育。对小学生而言，形象思维占主导地位。德育工作既要有内容，又要有载体、有趣味，而有意义的活动是德育工作的重要载体之一。如带领学生外出郊游、野饮，有意识的进行挫折教育，组织班队竞技竞赛等，陶冶学生良好的意志品质， 使学生消除特有的惰性和依赖思想，使学生在现实生活和具体活动中受到思想品德教育。同时，学校或少先大队要结合重大节日和传统纪念日，广泛开展文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法、绘画、“三小”作品展评等活动，使学生在参与这些活动的过程中，根据各自整体素质的差异和差距有所启发和感悟，自然而然的受到熏陶和教育。这种教育会使学生萌发某种灵感和欲望，从而有力的促进学生健康成长。
五、从联系家长入手抓德育教育。即要求教师与家长加强联系，互通信息。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是学校对学生进行德育教育不容忽视的因素。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法，这需教师正确的反映、细致的引导、交流。另一方面，教师需广
泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反映或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭教育情况和在家中的学习习惯等。这样，教师、家长通过相互沟通，及时掌握学生情况，可以根据学生在校表现和在家中的反应，确定合理的教育方法，使德育教育更加具有针对性，连续性和时效性。
六、从环境保护意识入手抓德育教育。作为学校，一方面要努力营造整洁优美、健康向上的育人环境来陶冶学生的情操；另一方面要让学生树立环保意识，懂得环境保护的重要意义，积极投身于营造良好环境的活动之中。当然，很重要的一点就是要让学生具备环保意识，建立审美的情趣，认识到美在生活、学习过程中的重要作用。这样，通过环境保护和审美教育来促进德育工作。
总而言之，显示优良的道德品质的形成，不是一朝一夕就能办到的，而要把思想灌输与行为训练相结合，道德教育的阶段性与连续性相结合。通过学生的“闻、见、知、行”，循序渐进，使学生在实际生活和学习中不断磨练、提高、内化，最终达到象教育家荀子所说的“优礼”和“一好”把学生培养成一个德行完善的人。
本论文于2009年发表于《酒泉教育》