齐向波[认识钟表]反思
《认识钟表》教学反思
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知时间这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
一节课上下来，我觉得还是比较成功的，学生在课堂中真正“动”了起来，思维也“活”了起来。我根据一年级学生好奇，好玩，好动的天性，在学生学习的过程中让学生参与观察，动手操作，交流等一系列活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维得到尽情地跳跃，个性得到尽情地张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性，生活性，挑战性。达到教学的目的，也充分体现了新课标的精神。
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，上课一开始，我借助学生喜闻乐见的动画形象蓝猫引入，不但使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣，而且为下一个环节认识钟面埋下了伏笔。
其次，我认为钟表是学生在日常生活中经常接触到的东西，学生具备有一定的认识经验。因此在教学认识钟面这个环节时，我并不采用“让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，再来认识钟面的各部分名称”这样的一贯教法。因为，我认为这样的教法忽视了学生原有对钟面认识的事实，学生这样地发现学习，经历的思维是低层次的。荷兰一位著名数学教育家曾经说过：“学生的数学是一个有指导的再创造的过程，数学学习的本质是学生的再创造。”因此，我设计了师生共同补画钟表这一个环节，唤起学生原有认识，再创造性地画出钟面，使学生通过“再创造”钟面来真正认识钟面，符合学生认识事物“从具体到抽象再到具体”的普遍认识规律。
接着对整时的认、读、写的教学也为学生提供了动手实践，观察思考，交流、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生
的动手实践能力和语言表达能力，教学时，我首先借助蓝猫引出几个整时的钟面，通过让学生试读，观察，使学生初步感知整时，并大胆放手让学生尝试写出整时的两种表示方法。当学生写出整时的电子表示法时，我不失时机地追问：“在生活中，你在哪里见过这样的表示法？”使学生感受到数学来源于生活，体现了教学方法的开放性和创造性，并在此基础上让学生用学具进行操作并交流，使学生更进一步地认识整时。
最后，我让学生和同桌说一说自己打算如何安排一天的学习生活。不但使学生进一步感受到数学来自生活，应用于生活，还自然地对学生进行了珍惜时间的教育。
《认识钟表》教学反思
蜚克图中心小学
齐向波