我最满意的一节课

让学生在作文讲评中更爱写作

——我最满意的一节作文讲评课

【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。

【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思

【教学背景分析】

教学内容

苏教版小学语文第六册习作8 作后讲评

教材分析

本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。

学情分析：

三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。

【教学目标】

1通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。 2通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。

【教学过程】

一 、回顾导入

同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）

二、榜上有名

根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。

三、精彩再现

（一） 欣赏“观察之星”的片段

看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读

小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。

①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？

读完后，你有什么感受？

②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。

③（出示图 ） 对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？

狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。

我们来请观察之星兰瑞读一读。

④你们认为她观察到了什么？

小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。

（二）欣赏“想象之星”的片段

一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从1.5降到了0.5，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。

①生读

②你觉得写得怎么样？

③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！

（三）欣赏“语言之星”的片段

“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”

妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”

①指名说一说，哪些地方值得你学习。

②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀，可以看出小作者的想象力很丰富。我们一读就知道小狗旺旺有挑食的坏习惯，小猴喜欢趴在桌子上写作业，对妈妈的劝说很不耐烦。小猴这样做对吗？是呀，我们读书写字应该坐正，记住三个一。。

师：刚才，我们欣赏了这么多精彩的片段，这些同学观察多仔细，想象多丰富呀，读这么多精彩的语句，真是一场语言的享受。我们来向这些同学表示感谢。精彩的句子还有很多，老师就不一一给你们展示了。

四、佳作亮相

1. 出示佳作

同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？

他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》， 指名读

2. 品读佳作

陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

3. 全班交流

和大家来分享你喜欢的部分？

（生交流喜欢的部分，师评价）

4.介绍经验

小结：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常清楚。

师板书：写清楚 写具体

五、出谋划策

1. 提供句子，说说建议

①这是我们班一个同学作文中的一句话，老师认为同学们一定能使它变得更加精彩，这可需要我们仔细观察图画，发挥丰富的想象

狗妈妈在后面追着小狗，让它吃饭。

②自由的读一读，待一会儿说一说，你有什么好的建议。

2. 展开想象 ，修改作文

仔细观察你选择的那幅图，插上想象的翅膀，大胆地进行想象，动手改一改我们抄好的作文。

（生念 修改 ）

3. 交流改作，说说缘由

怎样修改的，我们来展示一下。

生上台来说一说他是怎样改的，为什么这样改？（师评价 ）

六、课堂总结

同学们真了不起，你们不但有一双善于观察的眼睛，还有一个想象丰富的大脑，知道怎样让作文变得更加精彩，让同学们养成良好的习惯。我想在你的周围同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。

【精彩再现】

三、佳作亮相

师：师：同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？

生：想

师：他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，你们想知道是谁写的吗？

咱们用热烈的掌声欢迎小作者站起来，听到这么热烈的掌声，看，还有人向你竖起了大拇指，心情怎么样？

生：我很激动也很自豪。

师：那好，就请你自豪的把这个故事读给大家听听吧，我相信大家一定能认真倾听的。开始读

陈铭杰读自己的作文。

师： 陈铭杰的作文主要讲了一个什么故事呢？

生：陈铭杰的作文主要讲了小白兔不爱吃饭，然后营养不良而晕倒了。

生：他的作文讲了小白兔挑食，身体很差，后来在玩的时候晕倒了。

师：大家听得很认真！

你们把事情的经过说得清清楚楚，看来，我们还得感谢陈铭杰同学，他能够在仔细观察画面的基础上，按事情发展的顺序把事情的经过写得非常清楚。师板书：写清楚 让我们很快就记住这个有趣的故事。

师：读好的习作就好像欣赏美景一样，得细细地读，细细地品。陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

（交流）

师：老师真不忍心打断你们，交流得是那么投入。现在，谁能和大家来分享你喜欢的部分？ 生交流喜欢的语句。

生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉声叹气道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦脸，耷拉着长耳朵，心不在焉地看着食物，看起来时毫无胃口。

师：尤其是哪些词，让你仿佛看到了这个挑食的小白兔？

生：我认为从“唉声叹气、手托下巴、愁眉苦脸、耷拉着长耳朵、心不在焉、毫无胃口”，可以看出小白兔特别挑食。

师： 你边读边思考，很不错。小作者抓住了小白兔的动作神态，写出了它的挑食。 生：“还是青菜，我不饿。”小白兔无精打采地伸了个懒腰，跑到外面玩去了。“唉，这孩子！”兔妈妈无奈地叹了口气。

师：看，小作者通过描写人物的语言，把小白兔的挑食，妈妈的无奈写得活灵活现。 生： “兔妈妈，不好了！不好了！”小花狗气喘吁吁奔过来，“小白兔晕过去了！” 师：在这里“气喘吁吁”用得多恰当啊，此处让我们感受到非常着急的还有什么？ 小花狗的语言也同样让我们感受到它内心的着急。

生：兔妈妈心急如焚的说：“它在哪里？”一把抱起小白兔赶往医院。小白兔有气无力地说：“妈妈，我...... 难受...... ”

师：你和小作者一样，都已走到兔妈妈的心里去了。这个故事中精彩的句子真是太多了！ 师：你看，大家都这么喜欢你编的小故事，能把写得好的秘诀向大家透露透露吗？

生：我仔细观察了书中的图画，看到小白兔不爱吃萝卜，我想萝卜，青菜应该是小白兔的最爱，然后我就想象了一个挑食的小白兔晕倒，妈妈送她去医院，最后小白兔改掉坏习惯这样的故事。

师：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常具体。

师板书： 写具体 文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，读精彩的句子是一场语言的享受，这次给我们带来语言享受的同学有哪些呢？

【教学反思】

新课程标准下，激发学生的兴趣是习作教学的一个重要方面，在作后讲评中，如何激发学生的习作兴趣仍是重中之重。课堂中采用展示和交流的方法，在师生互动、生生互动中，我引导学生享受成功的快乐，懂得欣赏他人作文的优点，习得方法，修改自己的文章，促成良好习惯的养成。回顾我的课堂教学，我认为在以下几个方面比较成功：

1．通过竞争，让学生乐写

大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，在“榜上有名”这一环节中，我设置各种奖项，使学生为自己获奖而奠定习作信心的同时也激发了其他同学为之而努力进取心。这样一来，学生之间互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。

2．通过欣赏，让学生乐评

小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，我充分利用范文的榜样作用，并让获奖同学朗读自己的范文，从而使其他同学通过读、思、议，从优秀习作中感悟习作方法，领悟语言、动作、神态、心理描写让学生欣赏，并说出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通过修改，让学生会改

有了之前的佳作范评，学生对自己文稿的进一步修改，就有了更加明确的方向。让学生动手修改习作，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，自主改文，学生评改后互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。

4．通过评改，让学生养成良好习惯

我相信，经过作前指导，作后讲评，孩子们学到的不仅仅得到写作上的锻炼，更促使良好习惯的进一步养成。

纵观作文讲评教学，有许多成功的感动，也有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报，那将是一种美的境界与享受！