初三化学实验教案
初三化学实验教案
教学目标
1． 知识与技能
（1） 认识燃烧的条件和灭火的原理
（2） 了解灭火器的灭火原理与适用范围
2． 过程与方法
（1） 学习运用比较、观察、实验等方法获取信息
（2） 学习运用主动探究的方法，设计实验
（3） 学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工
3． 情感态度与价值观
（1） 利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲
（2） 增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施
教学重点
1． 认识燃烧的条件
2． 认识灭火的原理
教学难点
1． 培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力
2． 培养学生进行知识迁移的能力
教学时间：一课时
教学程序：
一、情境导入
1． 教师导言：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。如
烧火做饭、烤火取暖、冶炼金属等。
2． 提问：下列几种物质，如果用火柴点，能否燃烧？
粉笔、玻璃、钢筋、钥匙、棉花、带毛的黑板檫等
3． 学生思考：通过上述现象，说明燃烧首先需要什么条件？（学生讨论后归纳板书：可燃物）
今天我们学习与燃烧有关的知识。 板书课题（半课题）：燃烧
二、教师演示实验
我们知道了燃烧首先需要可燃物，那还需要什么条件呢？请同学们大胆猜想、回答。
让学生讨论并回答，教师在黑板一旁板书学生的猜想。
同学们的结论是否正确呢？我们现在就用实验来验证。教师演示[实验7—1]
实验药品器材：白磷、红磷、开水、高锰酸钾、酒精灯、火柴、铁架台、试管、棉花、薄铜片、烧杯等
教师一边演示，一边让学生认真观察。
1． 提问：
（1） 上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（2） 由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
（3） 由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
学生讨论、对照前面的猜想和假设订正。
2． 燃烧的实质
究竟什么是燃烧呢？
[投影展示]：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
3． 教师提问：下列几种事例，是否属于燃烧？
（1） 动植物的呼吸，有氧气参与反应，放出的热量多吗？是燃烧吗（2） 铁生 锈、动物尸体的腐
烂、农村中沤制农家肥，也是氧化反应，放热吗？是燃烧吗？
（3） 这些事例是什么反应？
归纳：缓慢氧化
4． 小结燃烧的条件：（板书）（1）可燃物 （2）氧气（或空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也
叫着火点）
5． 反馈：上面的实验，如果在热水中的白磷通入氧气后，由于某种原因没有燃烧，而用镊子刚夹出水面
时燃烧，是什么原因？
让学生讨论回答，教师纠正。
6． 根据小故事情节思考：
1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实 实地装满了供战马吃的草料，两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还……
同学们想一想，战舰为什么会失火呢？燃烧的三个条件是什么？
学生回答，教师引导更正。投影展示。
三、灭火
我们已经知道了燃烧需要三个条件，那燃烧后如何将其熄灭呢？（学生思考）
板书课题（完成后半部分）：（和）灭火
1． 教师引导学生讨论后明确原则：如果破坏了燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。 2． 学生实验[7—2]：
药品器材：碳酸钠、盐酸、蜡烛、火柴、烧杯等
点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
提问：三支蜡烛分别将怎样熄灭？说出它熄灭的原理。
学生互动探究，教师纠正。
进一步思考：大家还有没有熄灭蜡烛的方法呢？（让一名学生上讲台试验一下）
为什么会熄灭呢？能否说出原因？
3． 小结灭火的原理（板书）
（1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）降低温度至着火点以下
4．巩固：下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；
（2）堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；
（3）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。
学生小组互动探究，得出结论。
四、灭火器
失火时，有时候运用降温处理，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，很多情况下利用二氧化碳灭火。 1． 教师演示实验简易灭火器的原理：
药品器材：碳酸钠、浓盐酸、小试管、细线、带导管的锥形瓶等
思考：碳酸钠和盐酸反应生成什么？说说灭火的原理。
2． 几种常见灭火器的灭火原理和适用范围
投影展示，三名学生分别朗读。
五、小结
1． 燃烧的条件是什么？
2． 说说灭火的原理和方法。？