论幼儿的大脑潜能开发

论文题目：论幼儿的大脑潜能开发

目 录

摘要： .............................................................................. 1

关键词： ............................................................................ 1

一、概述 ............................................................................ 1

（一）研究背景 ...................................................................... 1

（二）基本概念 ...................................................................... 1

（三）研究现状 ...................................................................... 2

二、幼儿右脑开发理论及方法介绍 ...................................................... 2

（一）幼儿右脑开发的原则 ............................................................ 2

1、全脑均衡发展的原则 ........................................................... 2

2、因人而异的原则 ............................................................... 3

（二）幼儿右脑开发的方法 ............................................................ 3

1、记忆力训练 ................................................................... 3

2、想象力训练 ................................................................... 4

3、注意力训练 ................................................................... 5

4、开发右脑的其它方法 ........................................................... 6

三、幼儿右脑开发的价值分析 .......................................................... 8

（一）右脑开发对学生学习的价值 ...................................................... 8

1、有效纠正偏科 ................................................................. 8

2、提高学习效率 ................................................................. 8

（二）右脑开发对培养创新能力的价值 .................................................. 9

1、丰富想象力 ................................................................... 9

2、培养跳跃性思维 ............................................................... 9

（三）右脑开发实践的实例及效果 ...................................................... 9

1、世界记忆冠军吴天胜 ........................................................... 9

2、日本教育学博士七田真 ........................................................ 10

四、对幼儿右脑开发的建议 ........................................................... 10

（一）政府和教育部门应加大支持力度 ................................................. 10

（二）在幼儿园进行右脑开发的研究和辅导 ............................................. 10

（三）家庭应重视对子女的右脑开发 ................................................... 11

参考文献 ........................................................................... 11

论幼儿的大脑潜能开发

摘要：本文对幼儿右脑开发的基本理论做了全面介绍和进一步的探究。从学习、创造、记忆的基本原理出发，特别是右脑在记忆、联想、创新方面的巨大优势，对创新能力的培养，以及创新学习的科学理念、训练方法等方面在理论上进行了详尽阐述。另外，结合幼儿学习特点，对右脑记忆、原则把握等方面进行了分析，并提出了建议。

关键词：右脑开发；幼儿；价值

一、概述

（一）研究背景

人类社会从开始到其后的很长时间内都是处在缓慢的演化过程中，直到近代才忽然提速，社会各方面的进步日新月异，知识爆炸时代开始到来，处在新时代的人们不光要继承已有的大量知识，还需面对各类日益复杂的生存问题，这对人的能力提出了更高的要求，如何充分发掘人的潜能，成为日益重要的课题。在全球化的今天，一个民族只有掌握先进的科学技术，拥有先进的文化和理念，方能立于不败之地；同样，对于个体而言，在竞争激烈的社会中生存发展，也需要掌握足够的知识和技能。要迎接这样的挑战，必须掌握正确的方法，对人的潜能进行开发，从而高效率的学习和工作。正是基于这种认识，中国提出建设创新型国家、培养创新型人才的战略思想。执行这一战略，充分发掘幼儿的自身潜能是第一步。

研究发现“人类实际上只用了自己大脑能量的10％”，还有巨大的潜能可以发掘，这些潜能主要在于右脑，可惜的是中国学校应试教育严重扼杀了人的创造力和巨大潜能，要想培养真正的人才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑开发和利用起来。爱因斯坦把正确的方法纳入成功的要素之中，即：成功＝艰苦劳动+正确方法+少说空话。我们应该认真地研究大脑的工作原理和规律，通过科学的方法和持之以恒的训练，真正把大脑的潜能发挥出来。

（二）基本概念

近代的科学实验表明，人的大脑分为左右两个半球，左右脑各自有不同的分工。左脑，被称为“文字脑”，主要处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维功能，有理性和逻辑性的特点，所以又称为“理性脑”；右脑，被称为“图像脑”，处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应等功能，有感性和直观的特点，所以又称“感性脑”。特别重要的是，右脑拥有比左脑100万倍的记忆能力，以及超高速思考和运算的巨大潜能，右脑会对这些讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是［1］

说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力、思考，把创意图像化，同时具有作为一个故事述说者的卓越功能。如果是左脑的话，无论是如何的绞尽脑汁，都有它的极限。故而，人潜能的开发程度基本取决于右脑开发利用程度。

（三）研究现状

上世纪50年代，美国加利福尼亚技术研究院的斯佩里教授和他的学生通过实验发现，左脑和右脑有其独立的意识流，同一个头脑中两种独立意识平行存在，它们有各自的感觉、知觉、认知、学习以及记忆等。也就是说，左脑、右脑各自拥有对方的功能，只是分工和侧重点而已，截至目前，很多关于左脑和右脑的认知都建立在斯佩里试验的基础上。1981年，斯佩里博士因此获得了诺贝尔医学生理学奖，此后，各国竞相探索右脑智力开发，脑功能研究有了进一步的发展。日本在这个领域研究较早，实践的水平也比较高，涌现了诸如七田真这样的国际著名右脑开发训练专家，其理论成果广泛的在国民中实践，据统计日本有400多所学校采用了七田式教学法，他的教育理论还远播美国、韩国、新加坡中国等国家，在国际上产生了重要影响。近几年来，我国右脑研究也进展迅猛，一些理论研究初步开展起来，实践活动在小范围内得到了实施，一般都是孤立的研究和实践（例如世界数字马拉松记忆冠军吴天胜）。国内有关右脑开发的研究虽然取得了一定成绩，但目前的研究存在很多问题，主要表现在：

（1）研究还比较片面，不成规模、不成系统；

（2）在理论深度上还有待提高；

（3）在理论和实践的结合上都有待加强，影响范围也比较小。

本文主要介绍了右脑开发的基本原理、方法，并分析了右脑开发对幼儿的实用价值，探索了适合中国幼儿的右脑开发方法。

二、幼儿右脑开发理论及方法介绍

（一）幼儿右脑开发的原则

1、全脑均衡发展的原则

为什么有的人在学习过程中非常痛苦、步履维艰，即使是头悬梁，锥刺骨，却没有取得很好的效果?一个重要原因就在于他(她)们没有用全脑在学习，没有充分发挥左、右脑的作用。这就需要从幼儿起就培养良好的用脑习惯，改善学习方法，方能提高效率，摆脱困境。全脑学习可以创造条件让唤醒人沉睡的右脑，学会高效的记忆方法，培养优秀的专注力，左右脑并用，使学习轻松，高效的完成各类工作。

全脑学习就是充分调动左右脑多元智能参与学习活动，充分发挥大脑潜能，最大限度的提高学习效能。任何一个人学习能力的提高，都不只是单一方面的提高，应该各方面协调发展。幼儿通过全脑学习训练，可使右脑接受大量学习刺激，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育，以及左右脑的协调。

2、因人而异的原则

根据美国唐兰斯的统计表明，古今具有创造才能的人大部分是左右脑综合运用型的人。统计结果显示，约90％的人习惯使用左脑，只有10％的人习惯使用右脑，因此，日本教育界提出要“进一步开发右脑”，甚至把开发国民右脑提高到国家战略的高度。对绝大多数人来说，应该加强右脑的开发，但对少数习惯于使用右脑的人来说，也应该加强左脑的训练，最终达到左右脑协调工作，均衡发展。这就是我们提出对大脑开发应该遵循因人而异的原则。

（二）幼儿右脑开发的方法

通过以上介绍，我们知道在学习过程中，在遵循兼顾全脑均衡发展和因人而异的原则之下，应重点对右脑潜能开发。目前，已经有相当多的学者对右脑开发领域做了深入的研究，根据左右脑分工的基本原理，采取一些训练手段来激发右脑也已经有了广泛的实践基础。下面即对这些方法进行简略的介绍。

在介绍之前，必须要阐明的几个概念是：首先，右脑的确有巨大的潜能，但它不是万能的，它逻辑、分析、抽象等功能不强，也很难通过右脑开发来改变一个人的人生观或价值观，更不会改变一个人的道德情操；其次，在人进行思考、工作、学习时，左脑与右脑并非泾渭分明，绝大多数是协同工作的，只是大部分人太习惯使用左脑，使右脑功能相对弱化；最后，人的一切思维活动包括归纳、推理、想象等等必须要建立在记忆的基础之上，没有记忆的材料便是无源之水，无本之木。所以下面重点对记忆力、想象力、注意力的概念以及提升记忆力它们的训练方法加以介绍。

1、记忆力训练

（1）记忆的基本原理

《辞海》中“记忆”的定义是：“人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。”从现代的信息论和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，需要时再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，是人们对经验的识记、保持和应用过程，其本质是人脑对信息的选择、编码、储存和提取过程。

记忆是过去的经验在人脑中的反映，是一种复杂的心理活动。形成记忆的过程包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。

（2）记忆力训练方法

结合右脑特点，记忆力的训练有以下方法：

①联想记忆法：

利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。美国著名的记忆术专家哈利洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”

②多通道记忆法

要记忆外部信息，必先接受这些信息，而接受信息的“通道”不止一条，有视觉、听觉、动觉、触觉等等。有多种感知觉参与的记忆，叫做“多通道”记忆。这种记忆方法效果比单通道记忆强得多。

新闻记者在新闻采访中，为了抓住信息，往往是动脑动手，听、说、写并用，采用多通道记忆方法。在日常生活中，要记住一段比较长的话语，最好是边听边记，有人说“好记性不如烂笔头”，其强调的就是“眼过千遍，不如手写一遍”，旨在说明动笔对于记忆的重要。

③谐音记忆法

利用谐音来帮助记忆的一种方法。许多学习材料很难记忆，在它们之间不易找出有意义的联系，例如，历史年代、统计数字等等。如果对这些学习材料利用谐音加某种外部联系，这样就便于贮存，易于回忆。谐音记忆法有一定局限性，只适于帮助我们记忆一些抽象、难记的材料，并不能推而广之，用于记忆所有的材料。

④图像记忆法

还有一种就是图像记忆法，指把需要记忆的资料通过各种手段转化为图像编码来进行记忆，因为人对图像的记忆能力是很厉害的，容量很大，科学研究表明图像记忆是其他记忆容量的100万倍。可见图像记忆有非常大的空间。

图像记忆容易进入人的长期记忆，不至于很容易遗忘。需要复习的次数也少，明显的优于其他记忆方法，但需要有一定想象联系等编码能力，也就是转换为好的图像去记忆，所谓好就是要夸张，生动，下面我们详细介绍图像记忆方法，因为图像记忆就是右脑记忆，这种记忆能力是人蕴藏的巨大潜能。

2、想象力训练

（1）想象的基本原理

普通心理学中对想象的解释是：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象也思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。也可理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象；设想。例如：不难想象/想象不出。

想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。

（2）想象力训练方法

在想象活动中对认知加工有粘合、夸张、人格化和典型化等几类，了解到其原理便容易控制自己的想象了：粘合(或称比拟)就是把两种或以上本无关系的客观事物的属性和特征结合在一起，构成新形象；夸张是故意增大或缩小客观事物的正常特征，使他们变形，《格列佛游记》中的大人国和小人国就是经典的例子；人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象；典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。可以重复以下训练方法来强化想象能力：

①视觉想象

闭上眼睛，想象红苹果。想象中的苹果是不是像真的摆在眼前那样清楚呢？

②听觉想象

想象下雨的声音。感觉看看耳朵听见的，像不像真的一样清楚呢？

③嗅觉想象

闭上眼睛，想象刚刚烘培出来的面包。

感觉看看闻到的味道是不是像真的一样明显？

④味觉想象

闭上眼睛，想象酸溜溜的柠檬。

感觉看看口中的滋味，像不像真的一样酸呢？

⑤触觉想象

闭上眼睛想象柔软的布娃娃。

感觉看看怀抱的触感，像不像真的一样柔软？

3、注意力训练

（1）注意力集中的基本原理

注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。

在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。

（2）注意力训练方法

①静视——一目了然

在房间里或屋外找一样东西，比如表、自来水笔、台灯、一张椅子或一棵花草，距离约60厘米，平视前方，自然眨眼，集中注意力注视这一件物体。默数60～90下，即1～

1.5分钟，在默数的同时，要专心致志地仔细观察。闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。然后重复细看一遍，如果有错，加以补充。

这样，不仅可以改善观察力、注意力，而且可以提高记忆力和创造力。因为在制作新的心中的形象的过程中，吸收使用了大量清晰的视觉信息，并且把它储藏在大脑中。

②行视——边走边看

以中等速度穿过的房间、教室、办公室，或者绕着房间走一圈，迅速留意尽可能多的物体。回想，把所看到的尽可能详细地说出来，最好写出来，然后对照补充。

在日常生活中，眼睛像闪电一样看。可以在眨眼的功夫，即01～04秒之间，去看眼前的物品，然后回想其种类和位置；看马路上疾驶的汽车牌号，然后回想其字母、号码；看一张陌生的面孔，然后回想其特征；看路边的树、楼，然后回想其棵数、层数；看广告牌，然后回想其画面和文字。所谓“心明眼亮”，这样不仅可以有效锻炼视觉的灵敏度，锻炼视觉和大脑在瞬间强烈的注意力，而且可以使人从内到外更加聪慧。

③抛视——天女散花

取25块到30块大小适中的彩色圆球，或积木、跳棋子，其中红色、黄色、白色或其他颜色的各占三分之一。将它们完全混合在一起，放在盆里。用两手迅速抓起两把，然后放手，让它们同时从手中滚落到沙发上，或床上、桌面上、地上。当它们全部落下后，迅速看一眼这些落下的物体，然后转过身去，将每种颜色的数目凭记忆而不是猜测写下来，检查是否正确。 重复这一练习10天，然后检查练习者的进步。

④速视——疏而不漏

取出10张扑克牌，闭着眼使它们面朝上，尽量分散放在桌面上。现在睁眼，用极短的时间仔细看它们一眼。然后转过身，凭着记忆把所看到的字写下来，紧接着，用另10张纸片重复这一练习。每天这样练习三次，重复10天，可以发现练习者的注意力取得了很大的进步。

⑤统视——尽收眼底

睁大眼睛，但不要过分以至于觉得不适。注意力完全集中，注视正前方，观察视野中的所有物体，但眼珠不可以有一点的转动。坚持10秒钟后，回想所看到的东西，凭借的记忆，将所能想起来的物体的名字写下来，不要凭借已有的信息和猜测来作记录。重复10 天，每天变换观察的位置和视野。之后会发现练习者的注意力提高了。

4、开发右脑的其它方法

（1）冥想激活右脑

冥想原本是宗教活动中的一种修心行为，如禅修、瑜伽、气功等，但现今已广泛的被运用在许多心灵活动的课程中。冥想可使得新皮质熟睡，藉由旧皮质的功能，提高我们潜在意识的力量。

根据科学的实验证明，当人进入冥想状态时，大脑的活动会呈现出规律的脑波 （参考

α脑波说明），此时支配知性与理性思考的脑部新皮质作用就会受到抑制，而支配动物性本能和自我意志且无法加以控制的自律神经，以及负责调整荷尔蒙的脑干与脑丘下部的作用，都会变得活性化。

冥想可以让我们的左脑平静下来，让意识听听右脑的声音，这样我们的脑波会自然的转成α波。当脑波呈现为α脑波时（特别是中间α脑波），想象力、创造力与灵感便会源源不断的涌出，此外对于事物的判断力、理解力都会大幅提升，同时身心会呈现安定、愉快、心矿神怡的感觉。

（2）音乐激活右脑

人身上都有磁场，但人思考的时候，磁场会发生改变，形成一种生物电流通过磁场，而形成的东西，我们就把它定位为“脑电波”，通过能量守恒，我们思考的越用力，形成的电波也就越强，于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的饥饿感。

我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年，英国的一位青年生理科学工作者卡通（R.Caton）在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动，并发表了“脑灰质电现象的研究”论文，但当时并没有引起重视。十五年后，贝克（A..Beck）再一次发表脑电波的论文，才掀起研究脑电现象的热潮，直至1924年德国的精神病学家贝格尔（H.Berger）才真正地记录到了人脑的脑电波，从此诞生了人的脑电图。

这是一些自发的有节律的神经电活动，其频率变动范围在每秒1～30次之间，可划分为四个波段，即δ（1～3Hz）、θ（4～7Hz）、α（8～13Hz）、β（14～30Hz）。

δ波，频率为每秒1～3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。

θ波，频率为每秒4～7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。但此波为少年（10～17岁）的脑电图中的主要成分。

α波，频率为每秒8～13次，平均数为10次左右，它是正常人脑电波的基本节律，如果没有外加的刺激，其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显，睁开眼睛或接受其它刺激时，α波即刻消失。

β波，频率为每秒14～30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波，当人从睡梦中惊醒时，原来的慢波节律可立即被该节律所替代。

在人心情愉悦或静思冥想时，一直兴奋的β波、δ波或θ波此刻弱了下来，α波相对来说得到了强化，因为这种波形最接近右脑的脑电生物节律，于是人的灵感状态就出现了。

心理学家发现：音乐可以开发右脑。其作用原理是，通过8-14赫兹的音乐波动使大脑产生共振，将大脑脑波调整成右脑工作的α脑波，进入右脑状态，大脑清醒且放松，注意力集中，情绪稳定且愉快，不易受外界干扰，大脑凭直觉、灵感、想象接收传递信息。具有这种功能的音乐称为α脑波音乐，其节拍大约在60-70之间，频率8-14赫兹。α脑波音乐是一种灵感音乐，产生于欧州文艺复兴时期，音乐大师把宇宙中，自然界中，以及生命体的所有信息全部溶合在一起，弹奏出的音乐就是α脑波音乐。

常听α脑波音乐可以提高记忆力；提高专注力；调节情绪、消除压力；促进食欲；提高睡眠质量；提高情商。用音乐唤醒即将沉睡或已经沉睡的右脑潜能。

所以父母应该让孩子学习音乐。此时，还可以在孩子从事其他活动时，创造一个音乐背景。音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，使孩子在不知不觉中得到了右脑的锻炼。

三、幼儿右脑开发的价值分析

（一）右脑开发对学生学习的价值

1、有效纠正偏科

“偏科”的概念:指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。

除了家庭和教师影响的原因之外，学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力应是多元的，每个人至少存在着的7种智力，即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德纳认为这7种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具特点。加德纳还认为每种智力发展各人是不一样的，有的人言语——语言智力发展快，表现在学习上偏爱语文学科；有的人逻辑——数理智力发展好，学习上偏爱数学；音乐——节奏智力强的人，多数偏重音乐学习；身体——动觉智力好的人，多数偏爱体育课。可见学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。此外，学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极的去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把功夫下在这门课上。

学生因为兴趣爱好和用脑习惯不同，形成 “偏科”。不算是特别严重的缺陷，但在应试教育的中国，如果因为偏科而不能继续接受教育，会极大的影响学生的发展。另外，从全脑均衡发展考虑，偏科也是应该纠正的。而右脑开发因为能够提升人的记忆力、想象力等能力，对各科学习的难度都能大大降低，学习困难变少了，兴趣提高了，偏科问题自然能够缓解，甚至彻底根除。

2、提高学习效率

提高效率是一个很重要的问题。许多学生成绩不佳，往往起因于效率不高。效率不高往往由多因素造成。较低的兴趣、不良的习惯、身体的疾病等都能影响效率。综合考察结果表明，一般由时间安排问题、注意力问题、兴趣问题等方面决定了学习效率的高低。每个有问题的学生都应从上述几类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行改善。

除以上问题外，还有一个重要的原因，就是学习难度大，应对能力不够，所以导致效率低下。这种情况下，右脑开发有助于形成对事物较为浓厚的兴趣，形成良好的学习习惯，

有助提高记忆力想象力和创造力，因为右脑开发可在一定程度上发挥大脑潜能，提升学习能力，可最大限度的提高学习效能。因此右脑开发就有相当大的价值了。

（二）右脑开发对培养创新能力的价值

1、丰富想象力

右脑是创新能力的源泉，脑科学家研究证明，右脑与创造功能密切相关。您如果在日常工作和生活中，对某件事困惑以久的事情忽然有所感悟，或者忽然间豁然开朗，其实这都是右脑潜能发挥作用的结果。人脑的大部份记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，就犹如录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像电影胶片似的记入右脑的。所谓思索，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化，语言化的过程。

2、培养跳跃性思维

被人们称为天才的爱因斯坦曾经说过：

（三）右脑开发实践的实例及效果

1、世界记忆冠军吴天胜

吴天胜出生在广东廉江市河唇镇，中学学习成绩非常普通，语文、英语等更是常常不及格。中考补习一年才考上高中，高考也是意外被广东省属本科茂名学院录取，成为市场营销专业的一名学生。由于记忆力差，学习成绩也差，第一学期竟有三门功课“亮红灯”。大二，一个偶然的机会让他接触了右脑记忆法，他开始自己按照书中介绍的方法学习记忆法。不到一年，摘取了世界记忆大师、全球最年轻世界记忆冠军、中国首位脑力世锦赛金牌得奖者、两项吉尼斯记忆纪录保持者、中央电视台《状元360》“记忆王”等一系列桂冠。成名后，吴天胜多次到北京大学、中山大学等高校开设讲座，也是中央电视台《开心辞典》、《春节大联欢》等节目的特邀专家，更是欧洲知名杂志《FOCUS新知客》多期专访人物。经过不断总结并形成一套行之有效的学习方法，吴天胜团队成功指导学生做到：两天记住1000个大学英语四级单词、一分钟记住一副打乱的扑克牌。

吴天胜的成功是一个明证，他用铁的事实告诉人们，右脑开发不是迷信、不是伪科学、不是遥不可及的天方夜谭，而是经得住实践考验和时间考验的科学理论。一个经常“挂科”的差生都可能取得成功，智力和天赋想去不多的芸芸众生也有同样的机会和可能，现在越

来越多的事实证明，其实吴天胜并不是天赋异禀的个例，刘平、吕超等平常人也通过努力

获得世界记忆冠军，也还有更多的人有相当好的成绩，相当高的实践水平，甚至理论研究

也在实践的基础上突飞猛进。他们的实例证明只要有正确的观念和方法，大幅提升自己的

能力，其实并不是遥不可及的梦想。

2、日本教育学博士七田真

七田真,1929年生于日本,教育学博士，国际著名右脑开发训练专家。因为在右脑教育

领域的卓越贡献，七田真博士获得了日本政府颁发的“社会文化功劳奖”，世界学术文化审

议会颁发的“国际学术贡献奖”，并被世界知识产权协会授予了“世界和平功劳大骑士”勋

章。

他著述颇丰，主要有《超右脑英语学习法》、《超右脑波动速读法》、《智能和创造科学》、

《超右脑革命》、《全脑时代》、《右脑生活的秘密》、《奇妙的七田式右脑学习法》、《右脑全

开发教育》、《超右脑快速记忆法》等书在国内出版后，引起了强烈的反响，读者踊跃来信

来电倾吐学习心得，“右脑学习法”不仅教给了他们高效的学习方法，更改变了他们的学习

态度，更改变了很多人的人生。

四、对幼儿右脑开发的建议

（一）政府和教育部门应加大支持力度

从经济建设的角度来看，人力资本已成为今天时代经济增长最重要的源泉。从政治建

设的角度来看，如果要建设一个具有高度社会主义文明和民主的国家，就必须扩大人民受

教育的机会，提高人们行使公民权利的责任感。从文化建设的角度来看，教育机构在任何

社会里都是文化传承和发展的重镇。从社会建设的角度来看，为了实现建设一个先进的、

文明的社会，必须要培养各种各样有创造能力的人才。教育发展关系到一个国家各方面发

展的全局，其地位日益重要。

作为掌控国家资源的政府和教育部门，应该加大对全民有益的、能够大幅提升国民素

质的右脑开发工程的资金投入、宣传和引导，特别是加强幼儿右脑开发的投入和实践，使

国民赢在起点。

（二）在幼儿园进行右脑开发的研究和辅导

儿童的右脑是一块神秘的新大陆，只要认真开发，就能挖掘出丰富的宝藏。时下，有

的学校只重视督促儿童学好语文、数学等主课，而忽略对儿童右脑开发有重要作用的音乐、

美术、体育等课程的学习，甚至为了追求升学率而取消这些课程。只注意语言、符号、抽

象的材料学习，而忽视了具体、形象、外语言的材料学习，这种现象应当改变。目前日本

有超过500所幼儿教育机构采用七田真教学法，这是一件非常有价值的事情。学校教育具

有规范好、规模大的特点，如果能在学校开展右脑开发辅导，将有更多的人从中受益。目

前，已有一些幼儿园开始了实践，但还需扩大规模和影响。

（三）家庭应重视对子女的右脑开发

成功的父母未必有成功的孩子，但能够对孩子进行右脑开发早期教育的父母，却一定

会有成功的孩子。科学研究显示：3-8岁期间，所有脑细胞都在健康发育，这一时期智力

开发的最佳时期。3岁时大脑发育到了顶峰，3-6岁期间儿童大脑活动程度是成人的两倍，

因此这一时期也是思维最敏捷的时期，是智力开发的最佳时期。这种能力如果不被人重视，

不被利用，时间久了就会退化掉。作为家长，应该重视从小对子女的右脑开发。

参考文献

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