五步导学法
丰登坞中学英语高效课堂
五步导学法
所谓五步导学法是指导-----学------点-------提-------测五个步骤贯穿整节课堂，并坚持以教师为主导，学生为主体，鼓励学生进行自主学习合作探究的教学过程。 这一教学过程重点体现学生自主学习、合作学习、探究学习，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。基本模式分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。
在45分钟的课堂上，教师独立占用的时间不多于10分钟，课堂上学生用于自主学习的时间不少于25分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。最后10分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
具体实施过程如下：
1、 目标导向，独立自学（5分钟左右）
导师作用：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标。
学生操作：独立自主学习，像考试一样静静的阅读解析。
本环节出示简要的学习目标，学生按照教师给出的学习目标进行有目的的自主学习，对本节课所学知识有个大概的了解和掌握。学习目标是一节课的学习任务，也是学习的主要内容，学习目标不易过多，二至三条为宜。学习目标中也可以出现必要的自学提示，以此帮助学生完成自主学习任务。
说明：（针对内容较少课程也可以听写、背诵、free talk、role-playing等复习导入）
2、分配任务，合作互学（10分钟左右）
导师作用：设计与本节课相关的问题，难易适中。
学生操作：在自主学习的基础上，充分发挥小组优势，展开兵教兵。
本环节是在自主学习的基础上，教师设计必要的问题引领，引导学生走进教材，走进文本，问题设计要深浅适度，太深学生不易理解，太浅不能解决问题，学生根据教师设计的问题找到学习的捷径，从而达到理想的学习效果，这一环节要求要充分展开合作学习。从学习形式上可以师徒结对，可以组长统帅，可以分力合击。从方法上可以质疑辩论，可以争议研讨，可以讲解传授。
3、疑难点拨，展示研学（15分钟左右）
导师作用：学生展示得正确而精彩要及时表扬和鼓励，错误的、不全面的要及时纠正和补充。
学生操作：小组汇报展示，鼓励中等以下学生尽可能参与。
本环节应是展示在前，导拨在后。但是，学生的展示时刻都不能离开教师的导拨。学生展示得不全面的，教师要点拨补充；学生展示出错的，教师要点拨纠正；学生展示没有总结出规律的，教师要点拨知识的内在规律与联系。教师的导，不是出自教师一人，而是要调动展示小组内其他同学以及其他小组同学的积极性。让学生互相补充，互相提示，达到共同提高的目的。当然在学生都不可能做出精确的答案时教师就要亲自出马了。
4、归纳提升，梳理帮学（5分钟左右）
导师作用：总结规律。
学生操作：自述学习收获。
本环节的是在前三个环节都基本到位的前提下，要简要归纳总结一节课的学习内容了。新旧知识点的相互联系，本节课的重点知识链体，知识规律的总结使用等。这些都要由教师帮助学生进行梳理。有些重点知识还要求学生掌握记忆方法。
5、组织测评，巩固拓学（10分钟左右）
导师作用：把握检测题与检测方式。
学生操作：自测、互检、当堂的知识当堂会，当堂的作业当堂完。
本环节是当堂巩固训练环节，巩固训练要由浅入深，循序渐进，训练题要有梯度，要与本节课的知识结构密切相关。训练的方式可以采用多种方式进行，以学习小组为单位互相出题检测，小组长负责本组成员的检测，全班统一试题检测等。无论采用哪一种方式检测都要分层次进行，对A、B、C三类同学提出不同的要求，便于调动不同层次的学生都有学习的积极性。
我们这样设计课堂模式的主要目的在于改变教师讲学生听的传统课堂，在于改变学生课业负担过重的现状，在于培养学生的自主学习能力，在于全面提高课堂效益，在于探索适合我校的高效自主课堂模式。