班主任竞赛

比赛通知：2011年全市小学班主任素养大赛

我校拟定北区推2人参加，南区推3人参加。

具体比赛内容：1、现场家长会设计

2、班主任管理问题问答（有题目）

3、情景再现班级出现的问题（录象）即兴解决（抽签）

4、能体现班主任素养和内涵的才艺展示（琴、歌、书、画、朗诵）

比赛时间：11月27日早8点

比赛地点：十一小

报名截止时间，10月末。

1、教师如何才能在学生面前树立自己的威信?

一、一诺千金，不轻易许诺

一旦面对全体学生许下诺言，就要想方设法去实现。因为在学生心中，老师是具有权威性的，所以认为老师所说的话是有份量的，尤其是许诺，更成为学生的一种寄托。如果老师仅仅是为了暂时缓解矛盾而轻易许下诺言的话，就像狼来了的故事一样，老师的地位在学生心里就会慢慢地变得荡然无存了。

二、言行一致，言传身教

知识、学识、眼界，这些都是享有高度威信的基础，道德、品行、作风更能树立提高威信。所谓“学高为师，身正为范”，老师的一言一行都会给学生起到示范作用，他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。很难想象，一个知识贫乏，讲课杂乱无章的老师，他的课堂学生会认真专注、聚精会神。因此，老师要不断提高和发挥言传身教的价值，加强学习，加强修养，不断完善自己。

三、建立规范时绝不朝令夕改

如何规范学生的行为，是一门学问。建立规范的目的，就是让学生去执行的，而不是显示自己权威的工具，所以是开不得半点玩笑的。朝令夕改，会很轻易就把自己的形象损失殆尽。 四、公平对待每一位学生。

学生十分看重老师为人处事的态度是否公平公正。老师是否公平公正地对待每一个学生，则是影响老师威信的重要因素。由于家庭环境条件和个体身心发展的差异，班级学生在性格、学习、品质等各方面也会表现不同。老师不能偏爱学习好的学生或干部，更不能嫌弃学习及思想品德较差的学生。要让全班各种类型的学生都能感受到自己在班级、在老师心目中的地位，能领略到班集体、特别是老师的关心、理解和支持。处理不当就会对孩子的心灵造成伤害。

四、爱的教育。

老师要有一颗包容，仁爱之心，时时处处关心、体贴、爱护学生。特别是当学生遇到困难、挫折和不幸的时候，更应伸出援助温暖的手，抚平他们的伤痕，鼓励他们战胜困难。在学生心中，老师信任的眼神就是他们前进的动力，更是为他们在迷途中照亮前进道路的灯塔。

2、你在教学工作和班主任管理工作，侧重哪些方面？

1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。例如99届，我班有一个学生叫黄雪梅，在临近升学考试的前一个多月突然提出退学申请，经过了解后我才明白，她家里有五姐妹，个个都在读书，而父母亲的收入又少得可怜，家里决定让她不要读了，出去打工挣钱。我于是在班上发动学生捐款，同学们的捐款十分踊跃，有的同学把自己仅有的零花钱都捐了出来。我又把这件事向学校领导作了反映，学校领导也相当重视，个个慷慨解囊为她捐款，最后为她筹得了新学期必须的资金。我又把她的情况写成书面材料，积极地向上级主管部门反映，向报社反映，最后得到了上级主管部门的重视，使黄雪梅同学破格录取到一间收费相对较低的师范学校读书，这使学校领导和我班的同学们都兴奋不己。

2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

例如99届我班有一个学生叫萧汉冲，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯又岂是一朝一夕能改变的? 于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。到初三最后一个学期，他基本能做到和老师积极配合上好课了。在升中考中，他还考上了一间较好的技工学校。

3、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。

“严是爱，松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。我班制定了严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。例如，以前我班的卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。针对这种情况，我把班上的同学按自愿组合的原则分成八个组，每组6-7人，设小组长一人，把以前的值日制改为值周制，本周内该组的卫生得分必须要达到学校的平均分，否则重扫一周，相反，如果本周值周拿到卫生流动红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，一个学期下来，我班竟然拿到了十四次卫生流动红旗。通过我的言传身教，97年到2001年，五年时间，我所带的班级德育考核合格率为100%，多次获得过校“文明班”、校“学雷锋活动先进集体”等光荣称号。

一、教学手段及方法

我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探

索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、 牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。

3、你是如何管理班级的，有什么好方法？

一、激励为主题

激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

二、训练为根基

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

三、活动为抓手

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。

四、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

五、放手为目标

教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式， 形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献

4如何分配班干部工作，他们做不好怎么办？

班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任班干部。我的做法是：先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为一个学期。为保证班级工用的有效性

和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，我特别加强了以下几个方面的工作。

第一、新干部上岗前加强培训和见习

在岗的班委在班主任指导下展开工作，两个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。这样做，主要是考虑到有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗，会出现手足无措的情况，易挫败其自信心，同时也会影响整个班级的工作成效。

第二、轮岗过程中加强随机指导

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。特别是上岗之初的一个月，这一工作尤为重要。因此，实施这一制度并不是让班主任“放了假”，无事可做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。

第三、做好“下岗”后的人才开发和再发展工作

上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，我在班内设置了助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。同时，新一轮班干部上岗后，难免有许多新问题，而且越到最后，越剩下那些较为内向、腼腆的学生，工作开展难免有些力度不够，这样，助理班主任的设置对这些新干部的成长，对于班级工作的发展又产生了新的意义。

轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台。由于主客观多方面的因素，班主任常常有意无意地忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的；某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们的勇敢、正直、热心等闪光点。这两类学生一旦拥有了施展才华、展示自我的机会，往往比别人更珍惜，更努力。

苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生！”相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。

班干部轮岗制运作实践

我担任班主任十余年，从实践中得出：担任班干部，能使学生比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质，如组织能力、责任心等等，班干部轮岗制具有很强的育人功能。具体措施是：

培养核心 在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实 施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

分组与组阁 把全班学生分成五个左右的小组，每个小组作为新一届的内阁负责2—4周的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。 负责的范围和权限 小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组值周班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

职位互换 等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

对小组值周班委的评定 学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会共同生活中有一个追求完美工作业绩的尺度。

试行班干部轮岗制“四法”

定期轮岗 每次换届都要保证1/2以上的新成员；在岗时间可以是一个月，也可是一个学期；每个干部的具体在岗时间由全班同学在评价的基础上，投票决定。

竞争上岗 即根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生；竞争的主要形式是发表竞选演讲，向全班同学就治班方略、个人特长和自身修养等作出介绍和承诺，接受同学们的挑选和监督。

老师导岗 干部轮岗，班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开教师的因势利导。教师应该站在他们前面引导他们，站在他们旁边辅导他们，站在他们后面督导他们，使干部轮岗制沿着健康的方向发展。

同学评岗 班级每学期组织两次评岗活动，期中初评，期末总评。评价方法采取代表发言和学生座谈两种形式进行，如实评价优缺点，不作肯定或否定结论。评价意见登记在《班干部岗位评价表》上，作为新学期换届竞选的参考。

班干部轮流制怎样避免形式化

“班干部轮流制”是促进全体学生全面发展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至给班级工作的开展造成困难。怎样避免“班干部轮流制”的形式化倾向呢？

一、精心组织班队干部的“民主选举”和“民主评议”

选举前，应加强民主选干的意义、班队干部岗位设置等方面的宣传，使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”；选举时，要让竞争者登台发表竞选演说，回答同学质询，并采用记名投票的方式进行民主选举；任职期满，要利用班队活动和晨会时间组织小干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，以纠正班主任对小干部以偏概全的认识，减小对小干部的偏爱，使小干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。

二、注意小干部队伍的性别比例和类型比例

根据岗位配备干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，努力克服目前小学阶段任用小干部“重女轻男”、“重智育轻它育”的倾向，应大幅度启用或多或少存在这样或那样缺点的学生，尤其是男学生担任小干部，尽量减少小干部“女强男弱”、“智强它弱”的现象，以最大限度地发挥他们各自的优势和特长，更好地适应班队工作的多样性。

三、适当保留小干部骨干

班队管理有它自身的规律，小干部工作同样也是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

四、关注“弱生”

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

五、加强对班队干部的培养

班队干部岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。实际工作中，有些班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。这会给小干部的自身成长带来较多的问题。因此，班主任应坚持班队干部使用和培养并重的原则，加强对他们的培养，通过开办班队干部学校、跟踪辅导、以老帮新、活动示范等方式，培训小干部的工作能力、服务意识、少先队基本知识、责任感等，同时注意扶放结合，随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展，健康成长。

5、怎样组织学生到校外参加工作？

1. 要进行周密的组织和安排。不仅包括对活动的过程和内容作好安排，还应当对拟开展校外活动地点进行事先考察，对活动开展时的天气情况要预先了解，对参与活动的教职员工的职责进行明确，对活动中可能发生的意外事故及其他意外情况拟定处理预案。

2. 学校准备校外活动时，除应对学生加强安全教育外，还应当将活动的主要内容、方式及安全防范工作应当注意的事项及时告知学生家长，争取家长的支持与配合。

3. 要强化参与活动组织的工作人员的责任心。

4活动计划要周密，有活动预案，应急措施，活动后要有总结，反思，反馈。

6、你平时怎样提高自己的素质和素养? （一）、不断学习，完善自己的知识结构。优秀的班主任，对自己的学识从不满足，从书中学、从网上学、向他人学。在班主任技能赛上，一些参赛者清晰的思路、深刻的见解、流畅的表达、机智的应变，充分显示其丰富的内涵和平时历练，“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。

（二）、不断实践，完善自己的能力结构。专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。

（三）、不断研究，增强自己的科研意识。 新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是科研意识，注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的实效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学，在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上，有独道的见解和创新，形成理论，创设出自己的教育思想和风格。

三、班主任必须有较高的教学水平。

字串6

班主任也是科任教师，教学是每一个教师的中心工作，也是学校的中心工作，教育教学不能分离。班主任既要做教育的能手，又要做教学的能手，两只“能手”同时行动，协同互助，才能搞好班主任工作。教育教学两手都要硬。只有一只“能手”是不能搞好教育教学工作的。试想一下，如果某班主任，他的思想素质非常好，而他的课却上得一团糟，他这科的学生考试成绩很差，这样的班主任能搞好班主任工作吗？ 肯定不能。班主任一定要教好自己的功课，才能在学生中树立威信，才能在教育工作中发挥四、班主任必须具备一定的教育艺术水平。

教育学生是一门高深的艺术，不是随随便便就能搞好的。即使思想素质很好，教学效果也很好的班主任，如果不懂教育的艺术，不讲究方法， 那 么，他的班主任工作常常会事倍功半。在现实中，一位好的班主任工作具有预见性和前瞻性，能够高屋建瓴，能够

居高临下从全局上调控好班集体的一切。如思想走 势、各个阶段容易出现的问题、从整体上把握班级的脉搏。这样的班主任能够把问题消灭在萌芽状态中。我认为，一个好的班主任能够大事化小，让学生在一个和谐 的环境中身心愉悦健康成长。而一个糟糕的班主任往往是小事化大，大事不能解决，最后把问题推给领导。 这样做，即把自己搞得很被动，降低了班主任在学生中的威信，也给领导增加了不少的工作负担。

主导作用。教好功课，具有较高的教学水平，是对班主任也是对每一位教师的最基本的要求。

五、班主任有良好的协调人际关系的能力。

班主任是联系班级与科任教师、团队组织的纽带，还是沟通学校、家庭、社会的桥梁，一定的协调人际关系的能力，对于班主任来说，必不可少，它可以保证教育的正常发展，有利于其教育工作中收到好六、班主任要有渊博的文化知识。

一 位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的文化修养。这个年龄段的学生，处在一个信息时代，他们见多识广。当他们的老师特别 是班主任，如果你只熟悉你所教的学科，对其它学科无所知晓，特别是文体方面一窍一通的话，他们就会把你当出土文物来看待。

的效果。 七、班主任要有良好的自我控制情绪的能力。

字串8

班 主任在进行政治思想教育时。随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的 支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育要建立在丰富的感情基础上。班主任既要感情丰富，只要善于控制。要有丰富的 感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分 的、不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任 情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

八、班主任必须具备一定的演讲、表演能力。

某中学有两位班主任，同时召开一个以“安全教育”为主题的班会，甲班主任走上讲台，板起面孔对同学们说：“安全问题的严重性以及可能产生的后果，使人想起来就害怕，所以从今天起，不允许学生私自下河游泳，不允许玩不安全的游戏……”。而乙班主任走上讲台，显出一幅心情沉重的样子，对同学们说：“上星期从某江中捞起了两具学生的尸体，经查实是某学校学生私自外出下河游泳，被水溺死，其家长痛不欲生。试想，原本活生生的生命，顷刻之间阴阳相隔，白头人送黑头人。我作为一名教育工作者，心里确实非常难过，真是安全系着你、 我、他，有多少安全事故使人想起就

害怕。通过这件事，同学们有何感想呢？……”。几周后，甲班下河游泳现象仍不断发生，玩不安全游戏仍在继续，而且比以前更加隐蔽。而乙班从此未发生过此例事件。同是一个班会，主题都是安全教育，为什么会产生如此之结果呢？由此可见，班主任一定的演讲、表演能力是必不可少的。

九、班主任必须具备良好的身体素质。

班 主任既要搞好教学又要搞好全班学生的教育和管理，校内校外事务繁多，从早到晚工作繁忙，长年累月呕心沥血，精神压力巨大，因此，班主任一定要身体健康，健 康的体魄和旺盛的精力来搞好教育教学工作。身体素质差的教师是很难胜任班主任工作的。试想，你请病假的时间比学生请的还要长，同学见你班旷课、缺课最多的 同学比见你还要多，那你又怎么能胜任班主任这个繁重的工作呢？

十、要有一定的心理保健常识。

（1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。

（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。

（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。

（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。

（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。

（6）帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生

面对周围的人和事时，心理反应是适度的

7、在一天的工作中你是如何安排好自己的工作的?

一、做好规划合理安排时间

学校的工作千头万绪，临时性的工作也有很多，要想工作顺利，就必须做好周密的计划。无论做什么都要有计划，各单位各部门都是如此。教学有教学计划，班主任也一定要有自己详细可实行的班主任计划。对工作事先作计划。要根据学校的工作，做好自己的详实的计划，如每年年度工作规划；每月月工作计划；每周周工作计划。作为有经验的班主任应准备一个待办事项清单、时间记录本或效率手册，以备分析检查或查阅待办事项；在办公场所的挂历、台历或记事本上，标注当天或预定工作计划或约会，以备遗忘。

二、培养好学生成为你的帮手

如果班主任对每件事都是事必躬亲，那势必会出现手忙脚乱的情况，培养一支高效率的班干部队伍就势在必行。班干部就是老师和班主任的好帮手，小学生比较小，在家里一般都是独生子女，自我管理的能力也比较差，从一年级刚入学时，我就培养他们的习惯，虽然年纪小，但是简单的事情也能做好的，比如：保持自己的脚下没有纸屑、自己的书桌堂要摆放整洁、桌椅摆正等。我鼓励有能力，品学兼优的学生担任班级干部，多

指导、多鼓励，充分发挥这些班委作用。把很多事情分开安排班委去做（之前事情都是我自己做，发现班委们都没什么事情做），让他们各司其职，在安排事物的时候，容易一点的都让班委自己完成，相信学生的聪明才智，办事能力。稍微麻烦一点的也给班委自己安排，但是要多注意学生的执行情况，就是学生做的不好，也不要抱怨，经过多次的锻炼，学生的能力得到提高，对于班委办事能力的提升有很大的帮助只有学生参与班级管理，人人有事做成为班级的主人，有了好的班委，好的班风，班主任工作就轻松多了。

三、教育学生要张弛有度

小学生年纪比较小，经常会因为一点小事而闹矛盾，这些琐事就会增加班主任的工作负担，如何教育好学生形成良好的班风。首先必须制订班规，学生要参与班规的制定，并建立相应的评价体系，让学生有章可循，知道自己怎么做是对的自觉遵守。

其次当学生有了失误时，教师批评也要注意掌握分寸：不可在大庭广众，就单独交流；不能怒形于色，须温和婉转；小学生的年纪比较小，他们有时犯得错误都是无意识的，我们要以教育为主，根据不同性格的学生采取不同的方法。

要想成为一个优秀的班主任还要不断地学习，掌握科学的管理方法。才能适应教育发展的需要

8、学生期末评语一般采用什么方法？一般从哪几个方面评价？

9、如何提高学生自信心？

自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体工作中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。

一、创设环境，让学生树立自信。

要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到

爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。

二、赏识学生，让学生增强自信。

有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赏识伴随着孩子，他明白人生终须一搏……

每个孩子都是独一无二的，孩子们天真的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。

一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。当学生在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。

三、营造氛围，让学生学会自信。

教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。

在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”的自我评价。

四、相信学生，让学生习惯自信。

教师留心观察每一个学生的学习、活动和生活各个方面，注意在平时培养学生的自信习惯，就能尽快提高学生的自信水平。

在平时的教学中，我注意通过创设一定的活动场景，让学生在活动中主动参与，自主探究。课上，我把图片故事用多媒体展示出来，激发学生的读书热情，在读中感悟，主动参与交流，主动探究疑难问题，启发学生表达自己的观点，在组内、班内交流评价。在主题活动中，让学生自己设计程序，自己搜集资料，然后点拨指导，在班内展示。我还鼓励学生在班内办手抄报，在黑板上出专题，用多种方式培养学生的自信心。在我所任教的班级内，经常可以听到这样的话语：“老师，我知道怎样做了……”“老师给我个机会，我会做得更棒！……”

实践使我体会到：对孩子自信心的培养，是一个长期的工程。它并不是通过简单地说教或开展几个活动就可以实现的，它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中，时时刻刻又不露痕迹地渗透。只有通过这点点滴滴地积累，孩子们的自信心才会一天天地增强。也只有坚持不懈，持之以恒，孩子们才会养成自信的习惯，我们所培养出的孩子才能自信地度过他美好的一生。

10、如何挖掘学生亮点的？

作老师的都希望自己班少几个差生，一旦有了差生便容易视其为评级的包袱，冷落、埋怨多于关爱。素质教育的宗旨在于使学生全面地发展和全面地发展每一个学生，这就要求我们不能消极地企盼他们换班转学，更不能辱骂、责怪、泯灭他们的自尊和自信，而要积极挖掘他们身上的亮点，使其产生向上向善的动力，促使他们发生深刻的转变。 如我班有个学生上课好说好动，经常影响课堂秩序。一次他在课外活动时间讲故事，引来好多同学凝神倾听，谁知讲到最精彩处，有同学恶作剧，发出怪声，大杀风景。这个学生恼羞成怒，发誓再也不讲故事了。我知道后，立即找他谈话，问他为什么一怒之下不讲故事了，让同学们扫兴。他说：“是别人捣乱，不尊重我的劳动。”于是，我为这个学生组织了一次专场故事会，并要求同学们遵守纪律，不得干扰。他一口气讲了十来个故事，引起同学们阵阵热烈的掌声。故事会结束后，他跑到我面前，对我说：“谢谢老师。”从此以后，这个学生好象换了个人似的，上课时再也不乱说乱动了。

有特长，求自尊，是许多后进生的共同特点，教育者必须出于爱心，勤于观察，不失时机地让其在班集体活动中“亮相”，给他们创造“显山露水”的机会，保护他们的自尊，满足他们某一方面的正当需求，从而激发起他们的进取精神。特别是在师生间的感情由对立变的融洽时，教师更应该趁热打铁，通过各种途径促使学生进行自我教育，在后进生醒悟和转变的关键时机，为他们创设“改过立功”的机会，激发他们的自尊心和上进心，使其觉得老师并没有把自己看扁，真正感受到大家对自己的期待。这样，他们往往会暗下决心，好好表现自己，让老师和同学们对自己刮目相看。只有思想真正搞通了，其他问题才能迎刃而解。

其实，不仅在转化后进生时要求班主任“见机而作”，而且在面向全班同学进行教育时，也一定要不失时机地抓住学生心灵的亮点，点燃学生的希望之火。教育者应该让他们懂得，“如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域里

成为主宰者，不能在活动和成就中确立自己的地位，如果他没有感到自己作为一个创造者的自豪感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性就是不可思议的。”一个优秀人才的成长，社会、教师的发现和教育固然重要，但更重要的还是在于自己发现自己的优点和长处。通常情况下，埋没了一个人的智力资源的“岩层”主要是自身的懒惰、拖拉、自卑、软弱、狭窄、错误的方法、偏见、低效率等，我们要不失时机地告诉学生：从榜样那里汲取力量、增强信心，讲求效率，培养自学能力，采取正确方法，这些都有助于开发自身的智力资源。

12如何发现学生潜能?

用班主任的人格和智慧开发学生潜能健全学生人格

蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。二十年来，作为战斗在小学教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获崇文区优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称号，并登上了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖的领奖台。这一切使我充分享受了担任班主任的成功与快乐。

一、 用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里敬佩，师生关系才会更加融洽。

班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗”的成长。

在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学－－小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难－－因患骨癌而被截肢。面对这样一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑，可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤起其他同学的真挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。

在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物反应不住呕吐时，面对污物，我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起笤帚和拖把把

教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄悄地替他端上一杯水……正是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝上他为大家准备的凉开水……他在用一颗真心回报着老师和集体。

毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧憬着美好的中学生活。

教师人格魅力还应体现在拥有儿童般的兴趣、儿童般的纯真、儿童般的思维。我们常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在教师的角度看，是很难理解的。在这种情况下，只要我们站在学生的角度考虑一下，就很容易理解了。即：我们学会一点儿“儿童思维”，将更有助于真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生。“一次，一位生病的年轻妈妈，请小女儿为自己打一盆洗脚水，得到的回答是：你应该叫你的妈妈去为你打水呀？”妈妈听了以后，哭笑不得。听了她的诉说，我想：这并不怪孩子呀！在她的生活中，是妈妈为她穿衣、盛饭、削苹果，为她准备用具、整理书包……所以，遇到事情就应当找妈妈呀！在她的幼小心灵中，已经把妈妈、爸爸的帮助当作了理所应当。这是我们的教育、我们的家庭教育出了问题，孩子暴露出来的是多么“可爱的缺点”呀！正是用童心理解童心，学会了儿童思维，才发现了学生缺点中的可爱之处，才避免了一场简单粗暴的批评与斥责，才会冷静地思考：如何进行独生子女的家庭教育？如何对当今学生进行亲子教育？

教师人格魅力仍体现在我们要拥有博大的胸怀，容得下智能潜力高低不同、性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。不仅做学生的良师，也要做慈爱的长者，更要做学生的知心朋友。要在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同，高看或歧视某些学生。要记住：以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。一次补课后，发现智障学生小龙情绪非常低落，原来他的爸爸又骂了他，甚至因为孩子学习成绩差不愿来开家长会。是啊，我们的关爱对于学困生是那样的吝啬，我们可曾想到他们家长的感受呀！因此，在家长会上，我展示了孩子们的成长记录。那上面记载着小龙的点滴进步。“挑战自我，积极练习踢毽，为集体的成功作出了贡献；大胆发言，主动参与学习，被评为快乐的啄木鸟……”当我亲手把“字词比赛进步奖的”证书交给他的妈妈时，看到的目光里充满了震惊、感动与希望。会后得知，他的妈妈把这些喜讯转告他的爸爸时，父亲表示下一次家长会，他一定来参加。

我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意

志的果断性，也反映了教师娴熟的教育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。

二、用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的有力保证。

开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。

小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。喜爱长跑的他也曾因赛前的过分焦虑而影响了水平的发挥。记得在运动会4X100米比赛后，他生气地把跑鞋扔在一边，自言自语道：“如果不是我把棒儿掉在地上，就一定会取胜。哎，我怎么总是这样呢？”一次次的挫折与失败，使他对自己失去了信心。因此发挥小飞潜能的金钥匙，就是帮他在宽松的环境中建立自信心。

我校与国家体委训练局是近邻，我充分利用这难得的教育资源，经与有关领导协商，决定带领小飞去完成一项特殊的任务－－观看运动员的训练。我们利用课余时间来到体操馆。训练馆内那一张张体操世界冠军的照片，令小飞十分钦佩。再看体操队员上百次地在单杠上翻飞、在鞍马上跳跃，使他感受到了训练的艰辛。在运动员休息时，有幸与李小双、刘璇等世界冠军见面，并与他们进行了交谈。走出训练馆，小飞兴奋地告诉我，他要学会战胜自我、战胜挫折，要学习世界冠军吃苦耐劳的精神，努力拼搏。我高兴地说：“老师相信你，说到一定能做到！”

接着，我又特意安排他做小干部，让他在工作中学会大胆地与人交往，学会从失败中分析原因，锻炼自我：担当全校的领操员，学会镇定地面对一切；鼓励他到少年宫学书法；启发他搞科技小发明和科学实验……在一次次全新的体验中，他的潜能得到充分发挥。运动场上留下了他长跑刷新的纪录；书法大赛中获得了金牌；当他以一名全国小发明一等奖的身份，面对科学家的质疑滔滔不绝地答辩时；当他因荣获“全国十佳少先队员”的称号而出访日、法两国，并以精彩的演讲博得外国友人的喝彩时，作为班主任，我为孩子的成功感到由衷的骄傲！

儿童时代潜能的开发，会为孩子们后来的成长打下坚实的基础。一个曾经在众人面前一说话就脸红的小男孩，当他被中国政法大学刑事司法学院录取后，兴奋地将录取通知书复印件送给我，并激动地说：“如果不是当初您精心设计的一次次话题新颖的辩论会锻炼了我的胆识，我不会有这份自信。”还有一位考入中央戏曲学院导演系的学生来信写道：“老师，您还记得在六一儿童节表演拔萝卜的小姑娘吗？如果没有您的鼓励和耐心帮助，我怎么可能有勇气选择导演这一职业呢？” 由此使我深刻领悟到：教育成功的根本原因在于教师要善用、巧用奖励、肯定等正面强化去开发学生无穷无尽的潜能。

三、用人格和智慧陶冶情操

养成科学文明的生活方式，进行健康向上的文化熏陶，有利于学生正确的价值观，内在的良好素质及优雅人格的形成，这恰是班主任义不容辞的责任。

我巧妙地利用文本中蕴含的丰富的历史与人文的教育内容，引导学生在交流与互动中逐步形成积极的情感和价值观。在学习《一夜的工作》一文时，学生不仅被敬爱的周总理那一丝不苟的工作作风和艰苦朴素的生活态度所感染，还通过对课外资料的收集，了解到周总理虽然没有自己的亲生儿女，但他却默默地抚养着烈士的遗孤。许许多多的感人故事，使周总理的光辉形象铭刻在学生的心中，他们在课后点评中写道：周总理您是我们的骄傲，您是我们的榜样。

以文学作品中的角色吸引学生，以作品中蕴含的道理启迪学生，更能入耳、入情、入心。于是我在班中开设了“快乐书屋”；在校园网班级论坛中设立了“作品赏析”板块，通过教师的点评使学生的认知得以提升，情感得以升华，为学生健康成长确立了人格典范。 当同学间发生争执时，他们会想到《第四十一个》文中的那条可敬的猎犬是如何面对人类的伤害的；当他们对父母正确的教育产生逆反心理时，会情不自禁地想起《月光下的蛙鸣》中那个为高考复习中的儿子整夜轰赶青蛙的母亲……一次阅读便是一次心灵的震撼，一次回忆便是一次情感的洗礼，一次交流便是一次道德的考验、人格的锤炼。 其次：情感体验 强化良好人格

如果说爱是教育的核心，那么情就是教育的生命。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。亲情是情感世界的玫瑰，亲情是强化良好人格的源泉和支持。

我的一个记者朋友，在我俩的交谈中，给我讲了她接听的热线电话内容，我也很想讲给大家听。故事一：有一天接到了来自一位母亲的电话，她说：“去年的一天，我们夫妻俩在外做生意，接到儿子唯一的一个电话，电话里，他一声不吭。我们说了半天，他才冷冰冰地冒出一句：现在都什么时候了？说完便挂断了电话。夫妻俩面面相觑了一阵，丈夫才苦笑地说：儿子是嫌寄钱晚了。”故事二：一位家长心情沉重地说：“我是在菜市场摆摊的。今年暑假的一天，雨下得很大，我就打电话让儿子从家里送把伞来。谁知道，儿子在电话里没好气地说，你不会就近买把伞吗？又花不了几个钱？我知道他是怕丢人。”故事三：一次逛街时，一个女孩买了几张海报，谁知回家的路上下起了雨，女孩就让爸爸脱下外衣，用来包住那些海报，然后捧着心爱的“明星”飞快地跑回家。而这一切都显得那么自然，她根本就没有想到只穿着背心的爸爸会不会淋雨着凉。女儿的举动让父母极为伤心。通过这一则则真实的事例，我们不难看出，孩子对父母的不尊重，表现在：不懂得感恩……

上述这些问题，触发了我的教育灵感。在青少年中进行感恩教育势在必行。因此，我在班中设立了“心语手册”，这是教师、学生、家长心灵交流的阵地。有位家长在“心语手册”中写道：“孩子最近的确不顶嘴了，可很少与我们交流。虽然在我们生日时，能送上一份礼物，可是更希望在我们生病时，能喝上孩子端来的一杯热水。”这简短的话语，体现了家长对亲情的无尽渴望。那么，学生心目中的„孝道' 到底是什么呢？问卷调查结果显

示学生的认识是模糊的。有的认为，上下学向父母打招呼是孝；有的认为，尽可能顺从父母是孝；还有的认为，父亲节（或母亲节）向爸爸妈妈送上礼物是孝……那么如何使“孝育”沁透心灵呢？

于是我在班内开展了“一周揣蛋体验活动”，让每个学生准备一枚鸡蛋，一周之内随身携带、精心保护不得损坏，然后总结出自己的感悟。活动伊始，同学们兴致很高，他们用心地为鸡蛋建造舒适安全的“家”。课间，为了防止鸡蛋发生意外，淘气的孩子居然放弃了休息精心保护。细心的孩子担心天冷鸡蛋会被冻裂，竟然把它放在了暖气上。一连几天过后，我发现学生有些松懈。继而我加大难度－－给鸡蛋脱掉外包装。观察中发现步行上学的学生，手捧着鸡蛋来到学校；乘车的学生，宁可自己挨挤，也要护好鸡蛋。他们在日记中写下了这样的话语：“开始认为保护一枚鸡蛋一定是件轻而易举的事，可今天由于不小心使鸡蛋粉身碎骨，我真后悔呀！无论是保护鸡蛋，还是做任何事情要想成功，都需要责任心呀！”还有的学生由护蛋想到了自己的成长过程，体会到了父母哺育的艰辛。接着我以“感恩教育”为目的，召开“珍爱生命”、“爱的传递”主题班会，启迪学生懂得被爱是一种幸福，然而关爱别人、“与人玫瑰留有芳香”同样是幸福……班会前，我请孩子们倾听家长讲自己成长中的一个小故事；班会上，我特意播放了用孩子们从哇哇坠地到十二岁间的有意义的照片做成的演示文稿并伴有家长感人的解说。结束前，我请孩子们在心语卡片上写下最想对父母说的话，送给与会的家长。（加入“亲情颂的朗读稿”）当时的场面非常感人，许多家长和老师都流下了激动的泪水。班会后，我又安排了“学会感恩”的实践活动。结果，有的孩子在妈妈上班前，会提醒注意安全；有的孩子坚持每天为爸爸洗脚……从此，孩子们真正理解到：“孝”是一种责任，“孝”是对父母的爱，“孝”是一种对父母养育之恩的回报。

这一系列的活动强化了学生良好人格的形成，受到了家长的好评，他们在点评中写道：“小小的体验活动，浓缩了人间的情、讲明了人间的理。孩子不再冷漠了，他们给予了我们精神上的关心。”与此同时，这小小的活动，也拉近了我与孩子间的距离，使我看到了他们在慢慢地长大，自觉地传承着中华美德，为培养健全的人格奠定了基础。 最后：社会实践 培养现代人格

当我们认真审视当今青少年成长的教育环境时，我们决然没有乐观和轻松的心情，也无法对家庭、社会现实中的负面影响保持沉默。禁锢和封闭只能带来思想的束缚、能力的退化，何谈学会做人、学会做事、学会合作、学会学习呢？不经历风雨又怎能见到彩虹？ 我们要打造出禁得住考验的教育，培养出禁得住社会磨练的人才，就必须打破闭门造车的常规，着眼于营造有利于人的健康发展的社会教育氛围。

作为班主任，工作中应注意为学生拓展沟通交流的时空，努力与家庭、社区建立多元化的沟通机制，引领学生在社会中学习，在生活中进步。倡议学生参加环保服务，进行“宠物与环保”的“小脚板调查”，使学生学会关注周围世界；以“心目中理想的升学方式”作为采访的主题，使同学们学会辩证思维；“百姓与家电”的焦点访谈，使他们零距离地贴近生活，了解市场经济，懂得企业的生存与发展需要高质量。（一次，一位同学的家长到学校来找我，送他走时，我发现他舍近求远绕道走，还有所回避。经了解得知：儿子

因为爸爸是一位工人，怕丢自己的面子，所以，千叮咛万嘱咐，不要让同学们看到爸爸。得知这一消息，我便倡议开展体验活动。恰是这位同学所在的小队，就开展了卖报纸的社会实践。最后以降价的代价才卖出了全部报纸，但）换来的是对普通劳动者的理解与尊重。（接着，十一期间我又带领他到天安门欣赏由他爸爸参与设计和拼摆的花坛。这时，他流露出了自豪的情感。回到家中，他能够主动与爸爸交谈了，为了给爸爸减负，还承担了照顾残疾奶奶的任务。）在对学生进行社会主义荣辱观的教育时，针对有的学生是非观念有些淡薄，开展“寻找雷锋精神”的活动。同学们在校园、在社区、在社会的各个角落都找到了雷锋叔叔的身影。在一次次的实践中，孩子们感受的是美好的心灵，畅谈着他们对幸福未来的憧憬。这可贵的探究精神，促进了学生认知、情感、思维与技能等方面的发展。在科技创新大赛中，同学们发明的“安全自行车”、“方便卫生箱”、“旅行衣架”分获北京市小发明一、二、三等奖。在“根与芽”的环保大赛中，同学们的讲演获得了北京市一等奖。同学们在全国青少年纸模服装创新设计大赛中获二等奖。

那么，在社会实践的过程中应注意做好三个结合，使教育活动满足社会的需要。 ①与时代关注的焦点结合。

时代关注的焦点恰恰是学生存在的问题。如：青少年轻生的现象有所增加，媒体做了大量的报道，以至于人们发出了这样的感慨：现如今的孩子们怎么了？这一问题也引起了全世界的广泛关注，为此还设立了世界预防自杀日，由此可见问题的严重性。针对这一问题我们可将“尊重教育”作为活动的重要内容。一方面，让学生懂得生命的意义，理解尊重生命既是对自己的一种责任，更是对家庭的责任。另一方面使学生树立正确的人生观、价值观。

②与学生成长中的弱点结合。

现如今的独生子女，经历着我们从未经历的时代，他们有着得天独厚的优越条件，但也有许多致命的弱点。过分的依赖、爱慕虚荣、相互攀比、不爱学习等弊端严重地影响着他们的发展。针对学生中的问题，我们可开展“弘扬民族精神，选心中的偶像”活动。使学生懂得如何面对时尚，追星不盲目，学习不盲从。这样既会丰富学生的精神世界，又会使学生懂得如何对自己负责的道理。

③与家庭教育的盲点结合。

家庭教育有着得天独厚的优势，是学校教育、社会教育无法比及的，但也存在着这样、那样的问题。我们可针对现代家庭教育的五大冲突有效地开展活动。即：期望的冲突－－过高的期望，带来的是孩子的无望；保护的冲突－－过度的保护，带来的是孩子的无助；爱的冲突－－过分的溺爱，带来的是孩子的无情；交往的冲突－－过分的干涉，带来的是孩子的无奈；评价的冲突－－过多的指责，带来的是孩子的无措。

我们知道家庭危机的挑战已成为世界道德危机更为严重的挑战。家庭是社会的细胞，家庭组成社会，社会组成国家，国家组成世界。家庭的稳固有利于社会的稳定，有利于国家的稳定；反之，大量家庭的破裂将导致社会的动荡国家的不安宁。

据统计，大量家庭的解体，使年轻人的问题越来越多。例如：年轻人的犯罪与暴力行为以令人震惊的速度增加着。14岁的小冯正是由于家庭的解体，从小与妈妈过着清贫的日子。同学的父母可怜他、关心他，经常请他到家中给他做可口的饭菜吃，给他买喜欢的衣服穿。然而他面对这一切，并不懂得感恩，却充满了嫉妒。终于有一天，小冯悄悄地来到同学家，用残忍的手段杀害了独自在家的同学的妹妹，然后，“镇定”地洗了个澡换上同学的衣服扬长而去。当他受审时，冷漠又幼稚地说：“阿姨，我知道错了，下次一定不这样做了，您就让我回家吧！”

面对这一桩桩惨痛的教训，作为教育者我们的确应该把学校教育与家庭教育、社会教育的焦点、盲点结合，大胆打破以往将德育仅仅视为学校德育工作者的“专利”的定势思维，建构全时空的立体德育，形成“三位一体”的教育网络，探究新形势下教育的新思路。 总之：班主任的人格和智慧，让离群的“孤雁”归“队”。

班主任的人格和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。

班主任的人格和智慧，让孩子在实践中增长才干。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。近20年来纷繁复杂而又乐趣万千的班主任工作，使我深深地认识到：班主任就是高飞雁群中的头雁，塑造着群雁的美好心灵，引导雁群飞过千山万水，最终顺利到达理想的目的地。我要尽倾自己的心血，以自己的人格魅力和智慧，创设和谐的教育氛围，培养学生成为人格健全、个性见长、富有理想、全面发展的一代新人！

13、如何维护学生自尊心？

一、要有宽容心。

小学生自制力很差，有时难免会犯错误，违反学校的一些纪律。老师批评学生时一定要注意自己的言行，只要能使学生觉得自己错了，下次改正就行了。千万不能小题大做。

二、要有耐心。

学生的学习能力不一样，如果碰上学习成绩差一点的学生，老师能静下心来，耐心地给他们教一遍，或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。千万不能训斥他们。

三、要有恻隐之心。

在日常工作中，不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开，希望通过这样教育学生，让他今后不再犯错误。殊不知，这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的，学生的错误又是偶然的，不公开学生的错误，教育的效果会更好些。

青少年往往都有强烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，认可自己的才能，肯定自己的成绩。作为一名人民教师，应该在日常工作中，注重对学生自尊心和自信心的保护，不要轻易伤害一颗颗脆弱、幼小的心灵，使学生健康活泼地成长和发展。

14如何抑制好学生骄傲自满情绪的？

适当与她语言沟通，让她知道天外有天，人外有人；还有一种方法就是找到一个可以难为她的题目或者什么测试，让她自己发现自己身上的不足。或者她骄傲自满的是学习成绩，啥时挑挑她的弱项和别人比较去，其实人除了学习还有好多需要完善和改变的地方，学习好不能代表一切，自身的不足太多了，让她自己去领悟和发现会更好

骄傲、自满，一个是源于情绪的控制，二是源于目标控制。无论怎么样，首先家长要放开孩子，给与孩子一定的适合的目标设置，目标达到了，表扬，新的目标，没达到鼓励，指导怎么做。其实骄傲、自满也是由于社会关系简单造成的，让孩子适当的交友（同班的孩子，小区的孩子），这些不适合社会行为的情绪会有所减少，但是孩子的交友需要谨慎的知道和调节！

15、你真诚的对待学生通过什么方式？

教师，是一个神圣的称呼；师德, 不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

叶圣陶先生曾经说过：教师要像农民对待农作物的生长那样创造最好的条件去诱导学生，使他们通过自己的努力，学好知识，茁壮成长。接近一年的教学工作，使我逐步认识到：对待后进生，则需要更大的耐心，做到后进生犯错时不急躁，缺点严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。这种润物细无声的教育工作，要贯串到对后进生知识上的吸引，思想上的诱导，生活上的关心，感情上的融洽，管理上的严谨中去！

一：变换方式，细心揣摩差生根源，帮助他们找回自尊和信心。

我们班一位女生，由于脱发的缘故，自尊心和自信心受到了严重的打击，课上沉默寡言，课后作业完成也不及时。英语学习成绩也是处于班里的倒数。我为她的事情很是着急，非常想帮助她，于是向她母亲了解了她在家的一些情况，听过她妈妈的叙述后，我非常同情她的不幸遭遇，原来她这样的根源都源于离婚的父亲对她的毒打造成的神经紧张性脱发。在以后的日子里，我经常找她谈心，谈家里的生活的学习情况，谈她头发的治疗情况，谈她的兴趣爱好，谈她小学的英语学习，多找出她的优点来表扬她，虽然她的话不多，但通过几次交谈后，她对我逐渐有了好感，不会向以前那样看见老师就躲得远远的了。在课上我也给她很多的关注，比如说多给她发言的机会，多鼓励她，原本

的她站起来是一句英语都不敢说的，现在是不仅回答，而且声音的音量明显高了上来，我觉得非常的欣慰。

由此可见：诸如此类的后进生，决非智力低下，只是由于长期笼罩在自卑的阴影中，因而破罐子破摔，自暴自弃。对于这样的学生，作为一名老师，既要做一个授业者，又要做一名心理医生，对他们宠爱有加的付出耐心、爱心和同情心。

二：发挥特长，给他们创造成功的机会。

三班有一位学生，别看他小小的个头，他的跳水可是经常拿全国性的奖项的。由于平时的训练任务比较繁重，加上父母又不在他身边，他的学习完全取决于他自己的努力。可是一位十来岁的学生的自律性毕竟是有限的，因此，他的文化课比较薄弱，尤其是英语这门学科。他的家长非常着急，作为父母，他们不希望孩子因为跳水而影响孩子的文化课，想让孩子真正做到德智体美劳平衡发展！既然孩子在我班上，不管多难也得对他负责，得管教的啊！于是，我是采取感情交流这一方式来走入他的内心世界，谈的最多的就是他身上最闪亮得骄傲的地方-------跳水。了解在这么多荣誉的后面藏着孩子多少的辛劳和汗水。课堂上，我会根据教学内容把知识点和他的优点结合起来请他造句，比如说我喜欢跳水，我擅长跳水等，这样，他就可以享受英语给他带来的成功的喜悦，这大大的提高了他对英语的兴趣！现在的他，朗读英语时声音洪亮，上课时积极思考发言，完全像换了个人似的！

由此可见，对后进生多鼓励，少批评，捕捉闪光点，发挥特长，让其也品尝到成功的喜悦，帮助他们树立一种全新的自我形象是何等重要。

三：一视同仁，尊重每一个孩子，热爱每一个孩子，平等地对待每一个孩子。

一次，屡次拖拉作业的一位学生再一次将作业忘在家里。当时我十分生气，立即要打电话请家长来学校。这时我忽然想到，事情既然已带到了学校，应该由教师来处理。我告诉家长的目的是什么？是想让家长来教训孩子？这又说明什么呢？说明我这个教师的无能？说明我这个教师想推卸责任。。。。。。想到这，便冷静的分析了该生拖拉作业的原因，并采用恰当的方式帮助他渐渐克服了这一恶习。这件事已经过去很久了，但只要我一想起，便汗颜，便内疚。它说明我内心深处，对后进生还存有成见，未能真正做到一视同仁。假如这件事发生在一个平时表现较好的孩子身上，我决不会生出通报家长的念头。可见，要把教书育人，为人师表化为自己的言行，无怨无悔，尽心尽职，又是多么不容易啊！

有经验的铁匠善于掌握火候，制作的器具才坚韧锋利。同样做后进生的转化工作，也应该正确把握他们的思想火候，拿出我们的热情，唤起他们的信心，让每个孩子的心田都被老师的爱的阳光普照，这样的教育才能收到事半功倍的效果！

最后我想以陶行知先生那种“捧一颗心来，不带半根草去”的精神来结束，希望我们能守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携手努力吧！

16怎样培养学生富有爱心？

一、 在生活中培养孩子的爱心

培养学生的爱心，是素质教育的要求。我认为培养学生的爱心比培养学生的成绩更重要. 对于教师来说，重要的不是评价孩子的爱心，而是在日常生活中发现孩子的爱心，从而放大并培养孩子的爱心。事实上，爱他人，献爱心往往只需举手之劳。比如，在公共汽车上主动为老人让座；在教室楼道里，主动帮老师抱作业本；主动关心生病或有困难的同学；或在路上热情耐心的回答一位外地人的问路等。当别人需要帮助时，主动去帮助别人，自己会感到幸福，也就是一个有爱心的人。在2008年的汶川大地震发生后，我在班上召开“一方有难，八方支援”献爱心活动，其中有一个家庭经济十分困难的同学捐了1元钱，同学中有人嘲笑他捐的少。我说：“‘千里送鹅毛，礼轻情义重’捐献不在于数目的多少，而是一份爱心。我们国家十三亿人口，如果每人一元就是十三亿元，可以给灾区人民解决好多问题！”

在日常生活中，教师要抓住一切可能的机会挖掘可以进行爱心教育的材料，并要不失时机地对孩子进行教育。此外，教师可以在日常生活中组织一些活动，如给生病在家的小朋友以打电话问候、亲自看望等方式对他们进行关爱教育等，使学生感受到帮助别人的快乐；有新同学转入，请同学帮助照顾；帮助比自己小的同学；在班级和走廊的窗台上摆满花盆，让学生主动帮助教师浇花、除草，让学生通过自然而然的模仿，在潜移默化的渗透中逐渐萌发

爱心，体验奉献爱心带来的快乐，学会关心别人。

二、 在教学中培养孩子的爱心

课堂教学是学生获取知识、形成能力的主要阵地，也是进行爱心教育的重要途径。教师在传授知识的同时，应该灵活地渗透爱心教育。充分挖掘学科教材中蕴含的爱心教育因素。比如，在教学《七颗钻石》时，我是这样做的：这篇文章讲的是在一次全球性的干旱中，河流和水井都干涸了，许多动物和人都焦渴而死。一个小姑娘拿着水罐给生命垂危的母亲找水。她由于饥渴和劳累而昏倒在路边。她醒来的时候水罐里装满了水。她没有喝一口，而是赶回家救妈妈。可是在回家的路上她遇到生命垂危的小狗，她用一部分水救了小狗，小狗变得欢喜起来。回到家，妈妈并没有喝水，而是把水留给了女儿，正当小姑娘准备喝水的时候来了一个过路人讨水，小姑娘毫不犹豫得

把水给了路人，这时候从水罐里跳出七颗钻石，涌出一股清澈甘甜的水„„故事很有教育意义。它向我们展示了一个小姑娘的无私的爱和博大的胸怀。教师抓住此教育契机对学生进行爱父母、爱动物、爱弱者的教育。并通过本文的学习使学生知道：即使你身无分文，只要你拥有一颗爱心，你就是世界上最富有的人。笔者在教学中不失时机地对孩子们进行爱心教育，收到了较

好的效果。

三、在活动中培养孩子的爱心

培养学生有爱心，要时时围绕德育活动中的“心中有他人”的教育目标，在不同活动中培养学生的爱心，运用各种教育渠道。例如：新学期开始班级都会转来新学生，我就趁此时机运用班级已有的班级氛围和良好的同学间关系培养学生的爱心，具体做法是：组织欢迎新同学的联欢会，首先大家鼓掌欢迎新同学，接着表演文艺节目，然后可请新同学到前面介绍一下自己。教师接着问：“新同学刚来，对班级、对学校都不熟悉，谁愿意来帮助他们呢？”这样在同学们的不同回答中思想有了升华，课后同学们就能主动带他们参观校园，有的领他们认识老师办公室，有的帮他们认识同学；有的和他们一起做游戏„„这样，一次迎新活动，就可激起同学们爱心、帮助新同学的思想感情，新来的同学也感到新集体的温暖，更重要的从活动中培养了同学们的爱心。另外，充分利用每周的班会课，教师有意识地选择能培养学生爱心的主题来进行，如“我帮妈妈做家务”、“我爱爸爸、妈妈”等等，这样使对

学生有爱心的教育有目的进行，润物无声、潜移默化。

四、 在家庭中培养孩子的爱心

卢勤老师说：“孩子的爱心是稚嫩的，你在乎它，它就会长大；你忽视它，它就会枯萎；你打击它，它就会死去。”如果你想拥有一个富有爱心的孩子，那就请你在家庭生活中培养它、呵护它吧！家庭是孩子成长的土壤，家长是孩子的第一任老师。家长和孩子之间具有比较密切的情感联系，家长的一言一行都会影响到孩子，在他们心中留下深刻的印象，因此不能忽视家庭教育的影响。现在的家长普遍更重视知识技能教育，而忽视对幼儿进行关爱的培养。有些家长怕孩子吃亏，受人欺，对孩子消极引导，如“他打你，

你就打他”；有部分家长自身缺乏同情心，给孩子负面影响；又有部分家长只知道给孩子爱，而不教孩子如何去关心和帮助别人。这些因素造成了大多数孩子在关爱方面表现较差。因此，教师要强化指导，并定期召开家长会，请家长共同参与，做好家长宣传工作，转变家长观念，引起家长高度重视，使他们认识到要注意自己的言行，给孩子以良好的影响，充分发挥榜样的作用。同时要注意随时利用身边的小事对孩子进行教育，让家长认识到，只重视知识教育和智力开发是不行的，要对孩子进行良好的社会性教育，使他们从小善良，对人关心、体贴。这样不仅能使孩子终身受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社会风气。为更好的和家长沟通和教育家长，笔者鼓励孩子抓住节假日的机会主动关爱父母和其他家庭成员；主动向家长问好，如三·八节、母亲节懂得为妈妈送上自己的小礼物等来表达自己的爱心，重阳节为爷爷、奶奶做一件好事等等。通过这些活动，既可以开阔孩子的眼界，同时也可以让他们体验到爱心给自己带来的快乐，还间接地改善了

教师和家长的关系，使他们成为培养孩子爱心的可靠的同盟军。