让赞美成全梦想
赞美·赏识·梦想
-----读《耕耘梦想》有感
教学艺术的本质应该是一棵树回应另一棵树,一朵云靠近另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。-----题记
忙碌了一个星期，难得闲下来。捧起上周五刚发下来的《耕耘梦想》，在随意的翻阅间，阵阵智慧，优雅的书香在空气中缓缓散开，弥漫了整个房间。
这是一位学养丰厚，富有教育智慧的青年校长的教育心语，这本书分门别类，由校长手记，学习启示，真情讲述，教苑收获等章节组成，每篇文章都聚集了杨杏元校长和八一小学优秀教师的所见、所闻、所感，让人读后发人深省，在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所悟的反思中，我收获满满，在掩卷之余，我内心紧紧停留在那一刻，那一抹记忆让我难忘。
“毫不 地赞美学，它能让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望。”对此观点，我感同深受并十分赞同，只因我也曾经走过苦涩青春的少年时代，自己也曾沐浴过师长的诚挚赞美，所以我坚持鼓励，赞美的力量，我想让赞美成就梦想。
（一）赞美无处不在
为了让更多学生感受到生活的热情与美好，我在教学中充分寻找并利用一切机会对孩子们进行赏识教育，这样的身
影随处可见：课前名言名句摘抄时，面对摘录字迹工整，内容深刻的同学，我忍不住在课堂上赞美他；随堂回答问题时，那些勇敢站起、深入思考、大胆质疑者总成为我表扬的对象，在作文批阅时，我喜欢附加上许多合乎学生实际又满怀鼓励的话语；在课堂巡视或私下谈话时，我也经常夸孩子的优点，即使那些看上去比较调皮捣蛋的或学习成绩比较落后的学生，我总能发现他们身上的闪光点。课间操后学生们有序排队进入教室，在进教室时一位男生把张琦的文具盒不小心撞到地上，后面好几位学生陆续经过，也对此毫无动作，我站在窗户一角，似乎在观察等待什么？只见我们班捣蛋大王曾林经过时，只见他毫不犹豫的俯身捡起文具盒，并把里面的文具整齐收拾好，这一刻我感动了，我毫不掩饰的表扬她，他微笑着腼腆地回到座位上。就如陶衍之先生的直言“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里出来，才能感动心的深处”。
(二)优秀生的激励
正因为有着诚挚的鼓励，由衷的赞美，平等的对待，宽容的理解，我在教育小径上看到了山花在野，星星点点。这样的感动让我铭记与难忘，开学伊始，我班优秀学习谢宝莹，字迹娟秀，性格沉静而内敛。开学初，她与好朋友之间产生了一些摩擦与争执，正当她踌躇不知所措时。便利用课外活动时间来找我，寻求指导和帮助。当面对这样的信任与期待
时，我内心充满欢喜，于是我竭其心智，呵护备至的引导她，让她勇敢地敞开心扉和朋友交流，他们最终冰释前嫌。从她的眼神中，我感受到她对我的感激，我心中充斥这满腔的美好。
（三）学困生的表扬
“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”美国著名心理学家威廉·詹姆斯如说。我觉得实事并即使给学困生赞美与鼓舞，他们的收获会很大。这样的经历清晰可见，历历在目。廖子军和邓文兵分别是我班上倒数的学困生，上可走神，开小差，课下犯纪律是常有之事。对于他身上的原有标签，我并不完全苟同，我相信他们身上也有给人以铭记的力量。当面对廖子军每节课总忘把手表借给老师使用与邓文兵偶然一次举手回答问题之事，我在办理借机大力表扬，让同学们嘘唏他们这种不轻言放弃的难能可贵精神。虽然他们的基础还是比较薄弱，但两位同学依然对生活充满希望与信心，我坚信，今后他们的人生之路会越走越宽，越走越远。
每个孩子最初都是可爱的，很多将来可能成为各行各业的佼佼者。不论他们今后走向何处，我都不 自己的赞美，成全那些可爱而美好的梦想，真诚希望他们拥有一颗乐观向上、积极进取之心，不怨天尤人，以平和的心态从容面对生活，笑对人生。
教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓励。
后记
瑞金市怡安希望小学：宋微