课程开发的内涵

第3章 课程开发的内涵

3.1 课程概述

3.1.1 课程的定义

施良方教师归纳了六种类型的课程定义：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。目前我们一般意义上所说的课程是指教学科目。

蒋乃平教授认为：课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计；是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。

3.1.2 课程的本质

课程是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。

这一定义同样适用于职业教育课程。如果把一所学校比作一个工厂，则课程就是这个工厂的生产线，教师的教学过程就是工人在生产线上的生产产品的过程。

高职教育课程的本质就是：课程就是工作，工作就是课程；学习的内容就是工作，通过工作实现学习。

这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。

3.1.3 高职课程的特色

3.1.3.1 课程名称的特色

在课程名称上，改变以往以知识为主的呈现方式，以“××操作”、“××维修”代替以往的“××概论”、“××学”、“××原理”。

3.1.3.2 课程内容选取的特色

在课程内容选取上，应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

3.1.3.3 课程内容排列的特色

在课程内容的排列上，应以工作过程为参照系统整合陈述性知识与过程性知识。

3.1.3.4 课程内容结构的特色

在课程内容结构上，要突出模块化设置，以便新技术新产品随时进入教学内容。

3.1.3.5 课程职业技能培养的特色

在课程职业技能培养上，要把职业资格证书的考核项目与要求纳入专业课程标准之中，为学生就业服务。

3.1.3.6 课程教学组织设计的特色

在课程教学组织设计上，要以真实工作任务或社会产品为载体组织教学。

3.1.3.7 课程教学方法的特色

在教学方法上，突出行动导向的“教学做一体化”、“团队教学法”。

3.2.1 课程开发的定义

课程开发是指产生一个完整课程方案的全过程，包括课程分析、课程方案设计、课程方案实施、课程方案评价等步骤。

目前所说的课程开发有3个层次的含义：一是整个专业的课程特别是专业课如何设置；二是单门课程的内容设置；三是单门课程的教学设计以及载体、方法、手段等。

所谓职业教育课程开发，就是职业教育课程从无到有的发展过程。课程开发的起点应是职业岗位（群）。

3.2.2 课程开发与课程设计的区别

要注意区分两个词，即“课程开发”与“课程设计”。这两个词有时被作为同义词使用，但在一般情况下，课程设计仅指课程目标的确定与课程内容的选择等环节，不包括课程实施与课程评价。也就是说，课程设计仅仅指文本层面课程的获得过程。因此，课程开发的外延要比课程设计广。

3．2．3课程开发的外延

如果把职业教育课程的外延扩充到学生获得的学习经验的总和，那么职业教育课程开发便包括从课程文本的获得到实施，直到学生习得学习经验的整个过程。对职业教育课程而言，它不仅指一门具体课程门类。而且指这些课程门类按照一定结构所组成的整个课程计划。因此，职业教育课程开发不只是开发一门具体课程，而且要开发整个课程计划。要开发一个专业的课程计划，首先必须确定这个专业是否符合市场需求，因此，广义的职业教育课程开发还必须包括专业的

开发，只有这样，才能构成一个完整的课程开发过程。

3. 3 课程开发的基本问题

一般而言，任何一个环节的职业教育课程开发都必须回答三个基本问题，即开发什么、由谁开发和如何开发。开发什么，即课程开发希望获得的产品；由谁开发，即课程开发的主体；如何开发，即课程开发的方法。

3．3．1课程开发的主要任务

从专业人才培养过程所需的教学文件资料看，课程开发的主要任务一是开发专业人才培养方案，二是开发培养方案中各门课程的课程标准，三是开发每门课程的教学实施方案，四是开发与教学实施配套的教学资源，包括教材、课件、学习训练纸、评核表、网络课程、虚拟实验实训、在线答疑、实践条件改善、师资提升和相关制度建设等。

3．3．2课程开发的主体

课程开发的主体，可从以下几个方面进行划分：从学校和企业来说，教高16号文件规定由高等职业院校与行业企业合作开发课程；从学校内部来说，主要是指教师和教育专家；

从企业内部来说，主要是指一线技术能手和专家；从开发任务来说，人才培养方案由专业带头人负责，课程标准由专业骨干教师负责，课程教学实施方案应由专业任课老师负责，课程教学资源应由骨干教师、任课教师、学生等共同完成，以上所有任务均需邀请企业人员参与。

3．3．3课程开发的方法

2008年高职高专精品课程评审标准要求：基于工作过程的开发与设计，应充分体现开放性、实践性和职业性的要求。其中“开放性”是指课程开发过程对外开放，积极吸引企业一线技术能手和教育专家参与课程开发，不要闭门造车，达到学以致用，既符合企业实际又符合教育规律；“实践性”是指课程内容的实践性，改变过去以传授知识为主的课程内容，以企业一线实际工作任务为教学内容，突出实践动手训练，将知识融入到工作中，通过工作学习知识、在工作中学习知识，改变过去先学知识再进行简单训练的教学内容安排模式，从而提升学生职业能力，实现就业零距离；