如何培养学生认真倾听的习惯

２１ ０ 日 ０ 年ｌ月８ 　 １新．　 ・ 　 ｉ ｌ 中旬 罘如何培养 学生 的写作 兴趣　文／ 曹学红　写 作文难 ， 作文更难 ， 以来 ， 指导 一直 写作都是师生共 同的烦　 恼。 学生 之所 以惧 怕作 文 ， 因为没有激发起他们的写作兴趣。 是 而　三、 互评互改 。 提高能力　在作文批改中 ， 教师要充分发挥学生的主体作用 ， 让学生参 与 　可采取互批互改 、 集体批改等多种形式 。 常用 的是互批互改 ， 　 培养学生 的写作兴趣不是一朝一夕就能完成 的，需要教 师指导学　评改 ， 比如 ： 先通篇读 ， 看　 生在学 习过程 中逐渐 培养 。 我认为要培养学生的写作兴趣 ， 可以从　 在学 生批 改作文前必须 让他们 明确评 改标 准 ， 作文 内容是否符合要求 ， 句一 句认真读 ， 再一 找到不通顺 的句子 、 　 以下几个方 面人手 ： 　一、走进生活 。 累素材　 积不恰 当的词语 、 字 、 错别 用错 的标点符 号等 ， 用圈 、 并 点等符 号标　出， 最后 写上对这篇作文 的总体评价 。 这样基础好的学生与基础薄　叶圣 陶先生 曾说过 ：生活犹如 源泉 ， “ 文章犹如溪水 ， 源泉丰盈　而不枯竭 ， 自然活泼地昼夜不息 。生活是写作 的源泉 。 溪水 ” 作文就　是把我 们身边 的生活幻化成 文字 ， 把平时所见 、 闻 、 所 所想用恰 当　 的语言文字表达 出来 。这 就要求教 师多 引导学生体验 生活 ，如郊　弱 的学生对调批改作文 ， 写得差 的学生改到好 的作文 时 ， 以从 中 可 　 学到方法 ， 到启发 ， 受 得到提高 ； 写得好的 同学 改到写得差 的作文 ， 　也从 中得到教训。 实践证 明， 让学生 自己评改作文会使学生逐步养　 成爱动笔 的好习惯 ， 十分利 于调 动他们的写作积极性 ， 天长 日久 ， 　游、 参加学校组织 的各项活动 ， 广泛积累写作 素材 。 在生活 、 实践过　 程 中 ， 师要特别注意 引导学生 观察 ， 一些心得体会 ， 及　 教 若有 就要 时记下来 。这样坚持久 了 ， 学生在 写作文 的时候就会 习惯 于记 实　事、 写真人 、 抒真情 、 发实感 。 　二、 以读促 写。 起兴趣　 激就会 自 然而然地提高学生的写作兴趣 。 　 四、 赏识成功 。 激发兴趣　 在作文教学中 ， 我们千万不要忽视鼓励 的力量 。 于写作能力　 对 强 的学生 ， 师应尽可能地提出稍高一些的要求 ， 教 做到既充分肯定　 其成功之处 ， 让学生看到 自己的长处 ， 又愉快地认识到 自己作文 中 　要激发学生 的写作兴趣 ， 提高学生 的写作能力 ， 先必须让 学　 的不足 。 首 而对 于那些写作水平一般的学生 ， 教师应努力找 出其作文　 生多阅读 。 古人说 ：读 书破 万卷 ， “ 下笔如有神 。 要想 写好作文 ， ” 必　 中的闪光 点 ， 时鼓励 ， 及 哪怕只是通顺 的句子也要用红笔勾 出来 ， 　 须有足够 的知识储备 。语文教材 中 ， 有许多优美的文章 ， 是写作　 用一些鼓励性 的语言让他们对 自己的作文充满信心。 这 这样 ， 所有学　 教学 的好材料 。课文 中大部分 是名 家名篇 ， 语言生动形象 ， 易感 易　 生都能体验到成功的喜悦 ， 产生浓厚的写作兴趣 。课后 ， 我经常会　 学， 很适 合学生阅读。 对于这些课文 ， 我们应该让 学生 多读多记 ， 挑 出一些优秀作文和进步大的作文 ， 在教室里 ， 必　 张贴 让学生相互 阅　这样 还有很强 的激励效果 。这些做　 要时背 下来 ， 累的东 西多 了， 积 到写作文 时语言就会像 涓涓细流 ， 读 ， 既可以让学生们互相学习 ， 　 　 自然而然地从笔下 “ 流淌” 出来 。 写出好 文章 ， 要 不但要让学生熟读　 法都大大激发 了学生的写作兴趣 。课文 ， 还要 扩大学生 的知识面 ， 引导学生 阅读大量 的报 刊 ， 阅读 名　 “ 书破 万卷” 才能达到“ 读 ， 下笔如有神”　 。总之 ， 兴趣是 最好的老师 ， 只有激发起 学生 的创作热情 ， 才能　改变学生不爱 写作文 的现状 。 　 家名篇 ，积 累好词好 句 ，汲取其 中丰富的写作 营养—— 只有做 到　 从根本上消除学生的畏难情绪 ，（ 作者单位河北省康保县二号 卜 中心小学） 　如何培养学生认真倾听的 习惯　文／ 勇 于长 徐嘉 红　认 真倾听是 良好学习习惯的重要 组成部分 ，它可 以帮 助我们　逐渐减弱时 ， 用故事来吸引学生倾听的兴趣是一种重要的手段 。 在　 提 高注意力 和判断能力 ；是在人与人交往中体现一个人 良好修 养　每节课学完新课 总结 知识 点时， 学生往往就会注意力不集中 ， 时　 这的主要标 志 ； 以会使我们 的课 堂教学更 生动 ， 精彩 ； 可 更 会使我 们　 可 以让学生 自己编 出小 口诀 ， 利用好胜心督促学生倾听 。 在一年级　 的学 生真正成 为学 习的主人。 因此 ， 教师应重视学 生倾 听习惯 的培　 上册学 习｛ ０的组成 》 ， 先让学生 通过摆学具 自主探索 １ １ 时 我 ０的　 养 。如何让学 生在课 堂上能认 真倾 听老师讲解 ， 听同学 发言 ， 组成 ， 倾 及　 为了便 于记忆我和学生一起编 出了“ 凑十歌 ”一 九一 九好朋　 ： 在 听的过程中积极 主动地参 与到教学活动中呢？具体做 法如下 ： 友 ； －＼ ／ 手拉手 ； 　 －／ － ＼ 三七三七真亲 密 ； 四六四六一起走 ； 五五凑 成　一、激发倾听的兴趣　一双手。 几句简单 的小 口 诀不但激发 了学生倾 听的兴趣 ， 也充分培　兴趣是最好 的老师 ，学 生对所学 内容感兴趣 。注意力 就会集　 养了学生的创造能力 。 　中 ， 也处于 活跃 状态 ， 思维 把兴趣 作为倾听切人 点 ， 精心设计每 一　提高学生学 习数学 的兴趣 。 　通过温馨提示强化学生认真倾听。低年级学生的年龄特点决　提醒 一下 ， ： 如 灵耳朵认真 听 ， 亮眼睛认真看 ， 巧嘴巴说一说 。 　二、 教师在讲课过程中示范如何倾听　教学环节 。 如课堂上多采用游戏 、 故事 、 口诀 、 小 温馨小 提示 等方 式　定了他们注意力不够持久 ， 时就要用学生们熟悉 的温馨小提示　 有 数学来源于生活 ， 活离不开故事。 生 尤其是一些脍炙人 口的经　 典故事 ， 学生终 身不忘 ， 能使 如讲 “ ９的乘法 口诀” ， 以从 西游　 时 可小学 阶段学生年龄小 ， 模仿性强 ， 在学生 回答 问题时要耐心聆　记孙 悟空会八九七十二变 ， 唐生 师徒历 经九九八十一难 ， 出学习　 听， 导 不论学生 回 是否完整 准确 ， 答 教师都要以 目光 、 、 手势 语言来传　内容 “ ９的乘 法 口诀” 。特别是 在一堂课 的开始 或在学生有 意注意　递 听到 的感受 ， 自己的一 言一行教学生怎样倾听 ， 用 让学生感受 到　新｛ 私 ・ 旬 挈 中 　老师认真听 了， 老师很重视他 ， 同时也让学生感受 到认真倾 听是尊　 并产生新 的观点。 　重 他 人 的表 现 。 　 三 、 养 良 好 的倾 听 习惯 　 培２１ 年 ｌ ０　 １ ０月 ８日 　四、 树立榜样 ， 及时表扬　在课堂倾听环节中 ，及时树立认真倾听的榜样并及时给予表　 扬。俗话说得好 ： 良言一句三冬 暖”无论是大人还是孩子都喜欢　 “ ，１ ． 养成注视讲 话者的习惯　在课堂上 ，无论倾听老师还是同学讲话 ，眼睛都要 注视讲话　 受到表扬和鼓励 ， 尤其是孩 子 ， 鼓励孩子会使他 们更加健康发 展 ， 　 者， 老师可以根据学生 的眼神 了解学生听课 的质量 ， 溜号 的学生　 作为教师 ， 对 首先要看 到孩子 的进步 ， 让孩子也看到 自身不断增长 的 　及 时给予提醒。 　智慧和力量 。“ 真是个认真倾听的好 孩子”你做 到了认 真倾 听 ， 你 “ 　２养成表情示意的习惯　 ． 或举举手 ， 从而在倾 听过程 中及时掌握学生学习情况 ， 帮助学 生树　立学 习的 自信心 。 　所以发现了这样神奇的规律”几句简单的话语却提高 了学生的倾　 总之 ， 习惯 的养成都有一个过程 ， 任何 小学生倾听习惯也是如　 此。 我相信我们教师只要长期训练 ， 并结合教学实 际情况采取不 同 　的策略 ， 学生倾 听能力一定会有所提高。 　听懂发言后要善意地点点头 或微笑一 下，听不懂可 以皱皱眉　 听兴趣 。 　３养成边倾听边思 考的习惯　 ．边倾 听别人发言边思考其观点是否正确合理 ，是否受 到启发　（ 作者单位　 吉林省长白山保护开发 区池西一小） 　上好　 掌辩掌澡的兰点做法　 Ｉ文例、 惠玉　小学科学这 门课 程 ， 由于它 内容简单 ， 学生很 容易懂 ， 很爱　 学生爱问 ， 也 敢问。 教师要使学生认识到学 会质 疑的重要性 。 这些 ， 可　牛顿的“ 苹果 为什么往地上掉 ” 等具体事　 学， 但在 具 体 的操作 当中应 该 怎样 做 呢 ， 者 总结 出 以下 三 点　 以通过爱迪生 的孵鸡 蛋 ， 笔做法 ： 　一例来让 学生学 习科学家善于思索探 究的思维 品质 ， 学生懂得“ 使 疑　 从情境入手激发学生的兴趣　 而能问 ， 已知知识大半” 思维 自疑 问和惊奇开始 ” “ 的道理 。还要告　、由于年 龄的原因 ， 小学生的注意力很 容易集 中， 也更易分散 。 诉学生 ， 　 课堂提问不是老师的专利或某些学生的专 利 ， 每个人都 可　 要在几 分钟 内把 他们 的兴趣 吸引到教 师这边来 ，这 就要求教 师　 以提问 ， 也只有在大家互 相质 疑的过程 中， 自己的思维才能得 到充　 根据课本 内容的不同 ，采 取不 同的办法来创设情境。例如在进行　 分 的发挥和发展 。 　 《 影子》 一课 的教学 时 ， 以运用谜语 “ 可 你有 我有他也 有， 身黑腿　 黑黑黑头， 前月下跟你走。 灯 就是从来不开 口” 来吸引学生。这样学生　 三、 利用 电教媒体进行辅助教 学　 科学技 术的飞速发展 ， 多媒体也走进 了小学的课堂 ， 为课 堂教　们很容易被吸引过来。 再接着 演示 一个影子游戏 ， 可以模拟各种动　 学提供 了现代化的教 育手段 。 借助多媒体进行教学已尝到了甜头 ， 　 物 的动作 ， 播放 动物的叫声 ， 让他们去猜 ， 他们 去思考 ， 让 学生们的　 特别是在科学教 学中运用多媒体进行教 学效 果更 佳。它能将无声　 注意力一下子就被集 中了起来 。 又如 ， 在学生马铃薯在水 中是浮还　 的文字变成有形 画面 ， 通过媒体 使形 、 美 、 、 、 色、 光 静 动有机结合 ， 　是沉 时 ， 以让学 生 自己寻找清水 、 可 盐水 和水 盆来做实验 ， 教师也　更快 、 准确 、 更 更形象地传递教学信息 ， 使潜藏的形象显现 出来 ， 变　可 以直接在课堂 卜 ， 且边做边提问 ： － 并 做 你们认为 马铃薯在水 中是　得更生动 、 直观 ， 化了感知 ， 了理解 ， 更 强 促进 有效地把感性认识转　会沉还足会浮？ 这样就会极大地提高学 生们 的兴趣 ， 学生的学习气　 化成理性认识 ， 激发 了学生 的学习积极 性 ， 从而实现教学 目标。例　 氛被极 大地调动起来 ， 更会 收到 良好 的效果。 　二 、 鼓 励 学 生 敢 想敢 说 自 己的 想 法　 要如 ： 生物进化》 在《 教学 中， 采用 了多媒体教 学手段 ， 助 自制的课　 借件， 把学生带 到距今 ６亿多年前到距今 ７ 万年前 的生物世界 ， 千 浏　鼓励学 生大胆 “ 想象” 以“ ， 想象” 引导学生 ， 然后启发学生综合　 览了从古 到今生物进化的过程 和各个时期生物的特征 ，并对这些　运用所 掌握 的知识 ， 通向“ 架设 想象” 彼岸 的桥梁 。 对事物的实验结　 生物事实进行 了综合分析 ，从而使 学生非常轻松地认识 了生物进　果大胆 地想 象是创新 的起点。 在科学实验教学中 ， 引导学生对事 物　 化的基本规律 ： 物界从古到今总在不断变化 ， 生 变化 的趋势是 由水　的实验结果进行想 象 ， 以此 目标为导 向 ， 引导学生改组 、 生到陆生 ， 并 激励 迁　 由简单到复杂 ， 生物进化 的过程是极其漫 长的 ， 变　 环境 移、 综合运用掌握 的知 识 ， 寻找各 种将想象 目 化为现实 的途径 ， 化促使生物进化和灭绝 。 标 　 由于多媒体教学手段打破 了时空界 限， 把　从而培养创新能。如讲 《 种黄豆》 一课 ， 学生对种植植物很 陌生 ， 生物从古到今的变化情况生动 、 于　 形象 、 全面 、 逼真地展示 出来 ， 实现　 变远为近 、 变静 为动、 变无 声无 色为有声有 色 ， 扩展 了教　 是 由陌生产生好奇。 当了解了黄豆的种植过程之后 ， 的学生便迫　 变古为今 、 有提高 了教学效果 ， 使课教学走 向立 体化 ， 点是其他教　 这一 不及待想实践 ， 是不 知道找什么种子？哪里有种 子？有的学生就　 学容量 ， 可会问哪里可 以买到种子 ， 其他植物的种植方法与黄豆一样 吗？ 这样　 育手段所无法实现的。 　的种种问题 就是学生对生物产生了兴趣 的见证 。这时就应该 大胆　总之 ， 小学要 上好科学课 ， 必须结合实 际， 充分利用资源优势 ， 　地鼓励他们 ， 并且借此东风 ， 告诉他们 ：种子就在 你的身边。你家　采用灵活的教学方法和先进 的教育手段 ， “ 加强实验教学 和学生各　一定能实现科学教学 目标 。 　 里的食物 ， 带籽 的、 带核 的， 就是种子 。如豆类 ， 瓜果类 ……” 同时 ， 种能力的培养 ， 　 还要 消除学 生的心理障碍 ， 让他们解放 思想 ， 下包袱 ， 放 并且鼓励　（ 作者 单位吉林 省公 主岭 市黑林 子镇 中心 小学 ）