三年级语文下册第三单元教材解读

三年级语文下册第三单元教材解读

北安办事处小学语文教研组

【单元教材解读】

【教学内容】

这一单元的主题是“名人故事”，包含四篇课文，一篇习作和练习。四篇课文分别是《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》。尽管这四篇课文都是任务描写，内容也不尽相同，但在写法上有一个共同特点，都是按照事情的发展顺序来写的。习作3安排的是写一写自己的“发现”，练习3的“处处留心”和“读读背背”中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面的这几篇课文有相似点，可以联系深入理解。

【单元教学目标】

一、教学目标确定的依据

（一）课程目标

针对语文新课程目标对这一学段的要求，我们摘取了在单元备课和课时备课时能重点落实的部分。

1.识字写字

(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

(2)有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.阅读

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

(3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

(4)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学会三种概括主要内容的方法。能对课文中不理解的地方提出疑问。

(5)锻炼分角色朗读课文的能力，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3.习作

本来教材是安排学生写“自己的发现”，但我们觉得与本单元4篇文本描写人物的主题不符，加上三年级小学生刚接触习作，考虑到这一学情，我们安排学生写一个自己最熟悉的人，让他们观察自己身边熟悉人的言行举止，借助外貌、语言、动作等，发现并写出人物的特点。同时，鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际

(1)能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

(2)能在看图或观察食物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

5.综合性学习

能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）学情分析

从三年级小学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，三年级的学生已经有了一定的字词积累，有了一定的识字写字能力，能够自主阅读文章内容，能初步读懂文章大意。已经初步的完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，记述事件描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。

二、根据课程目标对本学段的要求，结合教材分析和学情分析，我们制定了以下教学目标：

知识与能力目标：

1. 学会本单元58个生字，会写39个生字。写好生字，重点指导“藏、怨、耕、播”“逻、惕”“督、宴、序”“豪、预、触”的字形写法，读准“菩萨、糟蹋、糊涂”（这组词的第二个字均要念轻声）“棱、绰”“少年、都督、凝望”“扎着、谦虚、教育”等词语。引领学生认识“挨”“教”“扎”“结”等字的多种读音。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“翻译、菩萨”“神勇无比、朦胧、警惕、拈弓搭箭”“胸有成竹、文思如泉、水天一色、拍案叫绝”“出乎预料、自夸、谦虚”等词语的意思。

3. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。

4. 习作。明白自己有一双会发现的眼睛，通过例文学习小作者时怎么发现小动物的，又是怎么细致描写的，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，认认真真的写下来。

5. 口语交际：教会学生与人商量。结合图片，指导学生知道在什么情况下应该跟别人商量、怎么同别人商量，进而领会交流商量的重要意义。

过程与方法目标：

1．通过入情入境朗读，体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法理解课文内容，感悟人物的优秀品质。

2．明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

3．复述。指导学生练习复述的方法，例如可以按照时间顺序分段叙述、可以抓住重点内容复述等，同时让学生理解、积累、运用课文中的语言。

4. 学习自主预习复习，再，通过课前课后搜集资料，学习有目的搜集资料的方法。

情感态度价值观目标：

在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。

【重难点知识】

《菩萨兵》抓住朱总司令的三句话反复研读体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨兵”的这一难点。

《李广射虎》以“射”为抓点，问“李广在什么时候射的箭”“怎么射的箭”，引导学生在文本的三、四重点节走几个来回，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破。

《少年王勃》以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。

《大作家的小老师》一文的重点无疑是有学生会问到的“大作家为什么拜小老师？”。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特，特别要研读萧伯纳的话语，在理解大作家“为什么”拜小老师的基础之上，围绕萧伯纳的自我反思，引导学生反复探讨“大作家”究竟都“大”在何处，进而突破这一难点。

【总体构思和处理】

落实本学期“培养良好的学习习惯6”中“自主预习复习”的总要求，加大学生预习的力度，让学生进行充分的单元预习和课时预习，并且要过好生字关、课文朗读关、背诵关（尤其是古诗文）。

在课文的阅读理解方面，我们打算用8课时完成4篇课文。

《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题。重点抓住朱总司令的三句话反复研读，通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨兵”的这一难点。

《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破。

关于复述故事，我们可以适当提示学生复述的方法，比如可以根据故事发生的时间前后来复述。

《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点，以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。教学时可以这样处理：在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思泉涌”“笔走如飞”“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。

《大作家的小老师》上课前让学生质疑，会有学生问“大作家为什么拜小老师？”以这个问题为文章的切入点。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。指导萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节可以让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口

吻以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文，进一步体会“大作家”究竟都“大”在何处。 最后，再回归到上课前同学疑问“大作家为什么拜小老师？”，练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。

习作3：2课时。本来教材是安排学生写“自己的发现”，但我们觉得与本单元4篇文本描写人物的主题不符，加上三年级小学生刚接触习作，考虑到这一学情，我们安排学生写一个自己最熟悉的人，让他们观察自己身边熟悉人的言行举止，借助外貌、语言、动作等，发现并写出人物的特点。同时，鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

练习3：3课时。“处处留心”，读歌词，听歌赏意，引导学生初步认识词语的本义和引申义。对不认识的字要能借助字典查明读音，认识。重点是指导理解“荡漾”。这个练习的目的是让学生认识词语的本义和引申义，感受汉语语言的丰富内涵，有助于准确、鲜明、生动地运用词语。

“写好钢笔字”，指导学生通过描红、仿影、临写写好半包围结构字。 “读读背背”，教学时，不要孤立地去解释词语的意思，而要作为整体诵读理解，引导学生结合课文《少年王勃》，在理解的基础上练习背诵。读背小诗《时间》，先熟读，再简单交流自己的理解，最后鼓励背诵。

“口语交际”，教会学生与人商量。结合图片，指导学生知道在什么情况下应该跟别人商量、怎么同别人商量。

“学写毛笔字”，指导学生先观察好字形再练习。老师要提醒学生注意斜钩、卧钩的起笔，把握好不同方向的走势，笔画要写的有弹性，最后钩笔的部分要体现出一种向心力，钩笔要向起笔回应。

其中“处处留心”和“口语交际”是练习的重点。