网络教育之研究

　　随着网络技术的不断发展，网络教学系统各方面日趋成熟。建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展。学生的学习不是被动的，而应是主动的，探索式的，协作式的学习。计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。网络教学打破了地域和时空的局限，实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能，以网络通信技术、多媒体技术为依托，为建构主义教学理论支起了技术框架。

　　

　　一、网络教学的优越性

　　

　　1　网络教学有更大的灵活性和针对性。在传统的教学中，采用的课堂教学，教师在课堂上讲，学生在下面听，老师讲什么学生就听什么，不管学生的接受能力和基础的是不是一致，大家听的是一个内容。尤其是在成人教育中，这种传统教育很难适应。而在网络教学中，学生能根据教学目标、教学内容结合自己的接受能力和基础有选择性的学习。还能对某些重点内容反复的学习。其次网络教育中老师还能对整个教学过程进行跟踪监控、检测、指导，学习本身是一个动态发展的过程，像建构主义学理论下的情境创设，知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。

　　2　网络教学强化了学习的自主性，提高了学生学习的主动性。网络教学强化了学习的自主性，为自我学习提供了强大的“硬件平台”，如集成化的学习环境，具有交互功能的学习资源，尤其是网络教学中习题和练习，使学生和学习结果之间有了更直接的联系，把要我学习变成了我要学习。

　　3　网络教学评价系统的设置对网络教学能起到更大的教学效果：建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。

　　

　　二、网络教学系统

　　

　　在网络的教学环境中，我们不能完全沿袭传统的教学方式，而是要引进新的教学思想、新的教学方法，网络教学：用多媒体网络技术及数据库管理技术将教案、例题、动画演示等教学内容有针对性的组织在一起，使得网络教学生动形象、充分利用了信息媒体的多样性和网络资源，提高了学生的学习效率。

　　

　　1　硬件建设

　　在网络主干技术方面，可供选择的技术主要包括FDDI、快速以太网、令牌环、帧中继以及ATM等。根据当前计算机网络技术和通信技术、网络设备和需要在校园网上运行的计算机应用的状况，因为千兆以太网易于从现有的以太网和快速以太网升级而来；比较简单且已经市场化，性能价格比明显优于用ATM组建立校园网，IP over SONETH和RSVP(资源预留协议)已经初露端倪，所以我们采用传统的具有光纤分布式(FDDI)接口的路由器作为主干，用10／100兆自适应的交换机和10／100兆自适应的共享时集线器(Hub)作为接入的拓扑结构，支持TCP／IP协议和mX／SPX协议。主干网采用总线结构拓扑结构，办公楼我们采用的是二级交换技术。我们和全省广播电视大学建立ATM网络视频会议系统。为了接受网络教学课件的方便快速，我们还建立了一套卫星数据接收系统。

　　网络采用了内部服务器实现内部办公自动化和开放式网络教学，使用INTERNET服务器实现WWW服务、邮件服务、域名服务及防火墙服务器的功能。

　　考虑到教学及会议的应用和需要，我们还将录像机、投影仪、VCD、电视机及视频展示台等设备进行汇接与集成，使得教学与会议使用的终端设备多样化，技术手段更加丰富灵活。

　　

　　2　软件建设

　　Internet服务器安装Windows Server 2000通过IIS实现WWW服务，安装Microsoft Exchange Server V5：5实现电子邮件服务，安装专业防火墙思科SA5520实现防火墙服务，对外部用户，可以设置安全规则，使他们只能访问的资料。对内部用户，设置用户验证和信息加密，只有符合用户验证和数据加密条件的用户才能进入网络，访问网络相应的部分。尤其是网络教学部分，必须输入用户名和密码才能进入，老师也是要经过授权能进行课件的上传和修改。通过Internet服务器和办公网络我们还可以实现网上办公自动化。

　　另外我们为了教学的方便，我们有一个网络教学平台――在线平台，在线平台里面我们提供了“直播课堂”、“VOD点播”、“多媒体课件”、“数字图书馆”、“BBS讨论”、“CHAT聊天”“电子邮件”可以方便的实现广播教学、远程示范、课堂提问及集体讨论、课件点播、网上考试等功能。

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　　在多媒体课件中，提供一个开放的平台，可以把多种多媒体教学课件集成在该平台上，供全校师生随时使用。通过电子邮件系统全校师生都可以在网上申请邮箱地址，在网上公布答疑教师的邮箱地址，用于学生的提问及教师答疑。使用CHAT聊天室，网络教育学院每天还有不同学科老师在网上值班用以即时的回答学生的问题，可以实时的为学生作网上的专题讲座及学术报告，在BBS里老师和同学、同学和同学可以对某些问题展开讨论。数字图书馆为大家提供了各种图书和资料。网上课程系统可以使用多媒体的教学软件系统提供一个没有时间和地域限制的课堂，学生可以在任何地点选择自己感爱好的老师或课程加入学习。

　　

　　三、网络教学的评价为网络教学质量提供了有力的保证

　　

　　1　网络教学跟踪监控的系统――行为统计。行为统计是对老师和学生在网上教与学的一个记数统计，它能统计课程老师和学生在网上活动的次数和时间，老师每进入该课程页面一次，记数器就加一，学生每进去浏览一次，系统对学生也加一，这样每学期，对某门课的教学情况就有了一个数量上的统计，同时，还有时间的记录，何时上的，上了多长时间都有记录。学习者不管在任何时间和空间，只要通过公共通信手段，进行文字、图像、视频和音频的交流都有统计，这对学习过程是一个有效地监控和管理，提高了学习效率，增强了学习的控制度。

　　2　网络考试系统。网络考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线实时测试系统，包括学生考试系统，自动批阅系统和题库管理系统等。该系统可以在任何地点、任何时间进行实时考试，试卷的难易程度可控制，支持自动批卷功能，而且数据的统计分析方便快捷。该系统中的所有考试信息都以数据库记录的形式存储。用户可以用登录的方式从数据库中随机抽取试卷，进行阶段测试和综合测试。信息量大，效率高，管理方便也是网络考试系统的优点，教学者能很容易地从评价结果中获得更深层的信息。

　　3　网络答疑系统。我们的网络答疑系统主要有在线讨论和互动交流两种形式。一个是电子邮件系统，学生可以把自己的疑问发到课程老师的邮箱里，教师对这些问题可以单个或集体回复，同时教师还能对这些信息加以汇总和分析，从中发现教学问题，并及时调整教学方法和策略，改进教学效果。在线讨论，主要有CHAT聊天和BBS讨论，老师在这里能实时解答学生的疑问。