课前课中课后要素四廖实

课前课中课后要素四

一、课前反思

课前反思是上好一堂课的基础和前提。在设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论（最近发展理论、多元智能理论和学生学习规律等）和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。具体有：

1、教学方法是否符合新的教学理念

我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，这样才能作到扬长避短。

2、是否创造性地处理教材

新课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。

3、通过各种渠道收集有利于本课教学的教与学的材料。如在教学《圆的认识》这一课时，我通过网络，回忆小时候的游戏等找到了竹蜻蜓、粉笔上系绳子，并让学生在课前收集有关圆形的物体。

如：我在教学圆的认识时，进行了课前反思。认为：圆的认识这一课的教学内容包括：圆的特征，圆心、直径、半径、画圆的步骤和方法。针对此教学内容，我确定的教学目标为：1.从生活中学生熟悉的事物引入，使学生产生深入认识圆的愿望；2.通过教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆；3.通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；4.渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。

《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，因此本课教学我从学生自行车、汽车、摩托车等学生所熟悉的交通工具入手，引出本课教学内容，同时通过实验使学生感受到圆在生活中的应用并具有优越的特性，激发学生探究圆的兴趣，为学习、研究圆奠定了基础。

本课教学内容很丰富，需要学习掌握的知识较多，我确定的教学重点是：1.知道圆各部分名称与关系2.学会画圆。教学难点是：画出规定条件的圆。为了达到知识与能力的双赢效果，首先通过折一折的方法发现了圆心，认识了半径、直径，又通过“画”、“折”发现了圆中有无数条半径、无数条直径，接着通过学生的自主探究得知同一个圆内直径相等、半径也相等。在学习完圆的初步知识后，又回到

“自行车的车轮为什么是圆的”情景中进一步应用学到的知识，解释生活问题。

在设计教学方法时，我尽力调动学生的多种感官，使他们通过自己的努力，探究新知，从而体会到成功的乐趣。用圆规画圆对于学生来讲并不陌生，但能够画出规定条件的圆还是有难度的。把画圆放在了学习完圆的各部分名称和圆的特性之后来完成。使教学环节更加清晰，便于学生掌握。

二、课中反思

课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，同时，在教学过程中思考教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效，教学行为是否得当等等问题，并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而使课堂教学达到高效、高质。如：在教学100以内的数的认识，让学生学会数100以内的数时，备课时我设计了学生个别数这一环节，但是在教学时发现个别学生数数，其余学生注意力易分散的情况，在教学中我改变了学习方法，采用了“开火车数0—20”，男、女分组数21—40、41—60，集体数81—100，学生的注意力高度集中，课堂学习的气氛也相当地活跃。又如：在圆的认识这节课中，在理解半径与直径的关系，让学生填空在同一圆中，半径的长度是直径的一半或1/2时，发现学生有一定的困难，于是我采用了用具体数字代入算一算再得出结论的方法，从具体到抽象，符合学生的学习规律，也解决了课堂中的问题。

三、课后反思

学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思考课堂教学效果如何，存在那些需要改进的问题，有哪些方面作的比较成功或对今后的教学有帮助、有启发，学生哪些内容掌握得好，哪些部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，也应该坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

1、实话实说——记成败

课堂就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；也有可能因为一时的疏忽而开了小叉，走了弯路，变成乏味的旅行。不管结局如何，得失成败，皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如，不走或少走弯路。

（1）记载成功之举

课堂教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。

（2）牢记失败之处

俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如实记下教学中存在的不足之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教学：“长善而教其失”。

2、及时反馈——写师生

（1）捕捉瞬间灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，诸如课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些数学思想渗透与应用的巧妙之举；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花——如导入新知的妙语、课堂氛围的改观、学生思维的激活、因材施教的准确等等，而这些“智慧的火花”常常是一闪即逝，教师必须利用反思去捕捉，否则就会遗憾不已，而这些东西及时俯拾而起，就是熠熠生辉的“金子”。这种种实践日积月累，所蓄渐丰，既利于探索教育教学规律，也有利于形成自己的教学风格。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。

（2）点燃创新火花

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（3）珍视沟通合作

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

3、把握遗憾——再设计

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

在上完圆的认识后，我及时进行了课后反思，总结了本课时的成功经验，同时也认识到了几点不足：1、在学习“半径有无数条”时，我设计了在10秒钟内画半径看谁画得多的游戏形式，不适合七年级的学生。原因有一、学生年级已高，对游戏形式的学习兴趣不浓。二学生对这一知识已理解。因此，我觉得采用自学，让学生口答的学习方式更恰当。2、在学习直径的特点时我设计了三人一组讨论的学习方式，从课堂教学中反映出来的情况是合作学习只流于了形式，课堂实效性不够。因此，如何在数学课堂教学中发挥合作学习的实效性是我今后课堂教学中研究的主要课题。