体积的变化之谜
《体积的变化之谜》教学设计
教材分析：
《体积的变化之谜》是大象版小学科学五年级上册第三单元《热能考察之旅》
第二课。该单元重点培养学生“模型和解释”的能力，在凸显这个一级目标的基
础上，同时注重能力培养和科学知识的传授。属于探究过程能力训练单元，其二
级目标是“能归纳概括出事物的共同特征，并做出合理的解释”。
教学目标：
1、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。
2、能列举生活中常见的热胀冷缩现象。
3、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。
4、培养学生发现生活中的问题并乐于利用学到的知识改善自己的生活。
教学重点：
了解热胀冷缩现象。
教学难点：
会做物体热胀冷缩的实验。
教学准备：
1、固体实验：酒精灯，铁环圈、铜球。
2、气体实验：水、热水、玻璃瓶、气球。
3、液体实验：玻璃管、橡胶塞、水、热水、红墨水、玻璃杯。
教学过程：
一、导入课题
（1）、问：谁能帮我使这2个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？学生思考。
（2）、问：你们打算怎样做？讨论、交流。
（3）、学生演示实验。学生尝试实验。
（4）、师：刚才同学们运用的方法和咱们这节课所要学习的内容有关，板书
课题。
二、应用不完全归纳法，得出物体热胀冷缩的结论
1、固体的热胀冷缩
（1）谈话：这节课，，我们做3个实验，探究1个问题。下面，请同学们看
第一个实验(固体热胀冷缩的实验)
（2）教师演示，学生观察铜球受热、受冷时的体积变化。
（3）提问：为什么铜球在酒精灯上烧过之后，就通不过铁环圈了？为什么
停一会儿或浇了冷水后，铜球就又通过了？
（4）学生猜想，并回答。
（5）小结：铜球受热体积变大，就通不过铁环圈了。这种现象，我们称之
为物体遇热膨胀。铜球离开酒精灯的火焰，停一会儿，或用冷水浇后，就会出现
遇冷收缩的现象，所以就又通过铁环圈了。
2、气体的热胀冷缩
（1）谈话：下面请看第二个实验（气体热胀冷缩的实验）
（2）教师演示，学生观察瓶子受热、受冷时气球的体积变化。。
（3）提问：为什么气球放在热水器皿中会鼓起来，放在冷水器皿中会立刻
收缩，瘪瘪的又耷拉在瓶口上？
（4）小结：空气也具有遇热膨胀，遇冷收缩的性质。
3、液体的热胀冷缩
（1）谈话：下面请看第三个实验（液体的热胀冷缩的实验）
（2）教师演示，学生观察。
（3）提问：为什么把瓶子放入热水中时，水柱会慢慢上升？从热水中拿出
或放入冷水时，水柱又会缓慢地下降？
（4）学生猜想并回答。
（5）小结：水也具有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。
4、提问：刚才我们分别用铜球、空气、水进行了加热、冷却实验，发现它
们都出现了同样的现象：遇热膨胀, 遇冷收缩（热胀冷缩）。是不是所有的固体、
气体、液体都有遇热膨胀、遇冷收缩。也就是热胀冷缩的性质呢？课外时间，请
同学们模仿老师的方法用其他的固体、气体、液体做一下实验。看看是不是都有
遇热膨胀、遇冷收缩时性质。
5、小结：通过刚才的三个实验，我们探究的一个问题-----体积的变化之谜，
你是不是已经知道答案了呢？我们可以初步得出结论：固体、气体、液体一般都
有遇热膨胀、遇冷收缩的性质，用一句话归纳得出：一般物体都有热胀冷缩的性
质。
同学们，我们刚才的研究方法，叫不完全归纳法。不完全归纳法是根据部分
对象具有某种属性，从而推导出该类对象都具有某种属性的推理方法。这种方法
得出的结论，不一定完全适用于所有的类似事物，因为我们没有对这类事物一一
做出判定。也就是说，我们得出的结论中，可能存在例外。实际上也真有例外，
如我们熟悉的水，在4摄氏度是体积最小，因为在4摄氏度以下时，水具有热缩
冷涨的性质。
三、物体热胀冷缩在生活中的应用
（1）、通过刚才的学习，你有哪些收获？
（2）、举例说明：我们的生活中，哪些地方利用热胀冷缩性质？哪些地方要
防止热胀冷缩的危害？人们是用什么方法防止的？
（3）、应用迁移
教师提出思考问题：
思考1 为什么踩瘪的乒乓球在热水中一烫就恢复原状？
思考2铁轨之间为什么要留有缝隙？
思考3 两根电线杆之间的电线，为什么冬天绷得比较紧？
思考4为什么夏季自行车胎不能打太足的气？
师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课
外资料，会有很多发现。