对高效课堂教学的几点反思
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对高效课堂教学的几点反思
作者：罗晓红
来源：《新一代》2015年第06期
摘 要：要打造高效课堂，不能一蹴而就，要根据自己的实际和学生的学情，适时渗透先进的教学理念，积极吸收并改变传统的教学方法，在课前准备和课堂指导上下功夫，注重学生的习惯养成和能力培养，以形成自主学习、质疑问难、合作探究的良好氛围，真正达到“教”是为了“不教”之目的。
关键词：高效课堂；导学案；反思
随着新课程改革步履加快，课堂教学也处在如火如荼的改革中，打造高效课堂自然成了学校和教师的追求。有的校长在学习了“洋思教学模式”、“杜郎口教学模式”后，不进行消化吸收，不进行适应性试验，便让教师生搬硬套地采用这些教学模式，甚至就连上级部门的督导检查也要求如此。对此，笔者大有不同之见，认为大有商榷之地。
一、高效课堂是目标而不是模式
上世纪七、八十年代学习使用的前苏联教育家赞可夫的“五环节教学法”，可以说是很传统的教学方法，之所以能够支撑到现在，说明大有我们可吸取之精华，我们还应不断挖掘和光大。不顾本地本校本班实际。全盘照搬和采用“洋思教学模式”、“杜郎口教学模式”，真有点操之过急。再说，洋思和杜郎口经过了多少年才摸索、探究出的教学模式，我们去只转几天，就认为是学到了人家的教学模式。殊不知，没有十分的用心是学不到其真谛的。在此种情况下不管校情、学情的生搬硬套，有点太形式、太激进。
所谓高效课堂，就是课堂效益的最大化，就是课堂上教师教的高效、学生学的高效，教师教的高效决定了学生学的高效，学生学的高效充分体现了教师教的高效。高效课堂是我们每个教育工作者必须为之奋斗的目标。“教无定法”，无论你用什么办法，只要每一个学生学的高效、课堂的每一分钟都显示出高效，让学生乐学、会学、善学，就应该是高效课堂。为了达到这一目标，本人提出不成熟的几点做法与同行共勉。
一是生动有趣的情境创设。无论是以故事的形式、谜语的形式，还是以逻辑推理的形式，只要你用生动有趣的语言吸引住所有学生的思维，为学生营造出积极思考、融洽协调的课堂氛围，把学生带进一个与教学目标和教学内容相适应的理想境界，使学生积极投身其中，手脑并用，才能取得应有的效果，达到高效的目的。
二是自主学习的指导。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这应该是高效课堂的本质之一。传统的教学过于强调教师的“教”，以讲为主，弱化了学生的“学”。而新课标则要求以学生为主体，教师参与其中，教师为主导，让