对初中语文教学的思考

对初中语文教学的思考

文/刘

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的教学中，我发现有些学生，读书的时间越作用更为重要。但是，

久，语文学习的热情就越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因做一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现1.漠视语文

学生漠视语文的表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚或想做就做，不想做就不做。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

平衡自己2.应付老师，

这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

二、成因1.认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目说、读、写能力。而有些学生对语文学科的特标是培养学生的听、

点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从

洁

不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

2.学生自我调适能力不强

产生偏科，重理轻文，则主要学生偏科，因素很多。进入初中，是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花时间做了，也不知对否。就是喜欢文历史上，因为这些学科投入少，见科的同学也宁可花时间在政治、

效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

三、调控措施

1.变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行很动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。

让学生感受成功的喜悦2.分解大目标，

一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于初中学生更为重要。学生考试频繁，情绪波动大，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性给获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，使学生的自信心得到极大的增强。“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

（作者单位陕西省定边县教师进修学校）

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关于声乐教学的几点心得与体会

文/赵艳玲

声乐是用音乐来表达的语言，它是一种歌唱的艺术，一门以

人声为载体的音响艺术，与其他一些依赖于器乐表演的艺术不同，它是一种依赖歌唱者本身的艺术形式。如何培养一个声乐人才，如何开展有效的声乐教学是我们每个音乐教学工作者都需要重视的问题。作为一种教学活动，声乐教学也是一门科学，要想实现预期的效果，培养出高素质的声乐人才，必须要遵循一定的自然规律和教学原则，教师要学会运用恰当的语言和技巧来有效地开展声乐教学活动。

一、建立民主平等的师生关系受到传统教学理念的影响，我们在开展教学活动的时候往往过分强调教师的主导地位，而忽视了学生的学习主体地位，尤其是在声乐教学中，更是建立了一种教师权威的师生关系体系。在声乐教学中，学生在学习的时候一定要绝对地服从教师所提出的要求，从而使得学生的主观能动性无法得到有效的发挥，这样，学生从教师那里获得知识以后却不懂得如何去活学活用，从而影响

要想提高声乐教学质量，我们就要一改了最终的学习效果。因此，

往日传统的教学理念，改变教师主导的师生关系，转而用一种更

加民主平等的师生关系加以替代。这样，在声乐教学过程中，教师和学生就能够在一个和谐民主的教学氛围中密切配合、通力合作，从而有效地保障了教学活动的顺利开展，最大限度地提高了声乐教学的效能。

二、重视培养学生的艺术兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们要想取得良爱因斯坦曾经说过：

好的声乐教学效果，就要重视培养学生的艺术兴趣。音乐教学是一种情感教育，任何的音乐作品都带有一定的情感色彩，而我们的教师要想培养学生的兴趣，就可以从情感入手，为学生提供一个自由的、无拘无束的学习环境，从情感上获得学生的认同。

三、用科学的发声原理来指导我们开展科学的发声训练我们知道，在声乐学习中，人的发声器是进行学习活动的重要因素，因此，我们所实施的声乐教学必须要考虑到人体发声系统自身的规律，要以这些规律为基础，用科学的发声原理作为指