当好学生的心理医生,促进学生身心健康发展

当好学生的心理医生 促进学生身心健康发展

内容摘要：

教育的目标是培养全面发展的人。一个全面发展的人，应该身心两方面都得到健康的发展。为使中学生心理健康发展应从以下几个方面着手：营造民主、平等、和谐的学习环境，促进学生心理健康发展。；与家长沟通形成合理宽松的心理环境，促进学生健康发展。指导家长转变教育观念；开展丰富多彩的活动，为后进生营造一种发展与进步和谐的心理空间，促进他们健康发展。教师要树立他们的自信，为他们创设机会，体验成功。

教育的目标是培养全面发展的人，而人的发展中包括身体、生理发展和心理发展。一个全面发展的人，应该身心两方面都得到健康的充分的发展。因此，教育要促进学生身心的发展，就离不开心理健康教育。通过多种方式，对不同年龄、层次学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。在人类进入新世纪的今天，学生学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，使他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍成为阻碍他们健康成长的最大隐患。作为班主任，我们有责任，也有义务担负起孩子成长过程中的心理医生这个重任。为使中学生心理健康发展应从以下几个方面着手：

一、营造民主、平等、和谐的学习环境，促进学生心理健康发展

1、精心培养优良班风。学生的心理发展过程中，环境影响起着重要，班集体是学生学习的最重要人际空间，每个学生每天大部分时间是生活在班组群体中的，在学生的整个学习生活中，班级群体生活时间总量相当长。因此，培养优良的班风，既能起到和风化雨润物无声的特殊教育作用，也可以激励先进，扶植正气，带动落后，抑制不良。特别要注意的是在提高学生的思想认识，端正学习态度的同时，应该注意培植一种热爱、关心集体的荣誉感，形成正确的集体舆论，营造和谐的心理氛围。学生置身其中时，既有一种催人奋进的精神力量，又有一种互相督促的作用。从而使学生乐于参与集体的利益高于一切，乐于在进步的集体中成长，从而消除学生存在的自私心理。

2、民主平等，坦诚相待。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。在学生心中，亦师亦友、民主平等是好教师的最重要的特征。作为班主任应当将自己置身于班集体中，成为其中的一员，并走进学生的情感世界，与他们平等相处，感受他们的喜怒哀乐，给学生以亲切感、安全感和信赖感，做他们的良师益友。班主任的关心与友善唤起学生的感激心理，使学生无所顾忌，吐露心扉，可以了解他们的真实的内心情绪的变化。找到产生心理障碍的根本原因，再根据个体的差异，因材施教，对症下药进行心理辅导，帮助学生走入学习的轨道，走出心理的误区。去年我班有个转学生，父母离异，随父亲生活，很懂事，学习较认真，成绩中游水平，但非常孤僻，既自卑又要强。我几次找机会和他谈心，帮助他排解心中的苦闷，树立信心，并启发同学关心照顾他。让他感受到大家庭的温暖、人与人之间的真诚和爱心。一年中他开朗了许多，转变很大，以优异成绩考取了市重点中学。是教师的坦诚感染了他，帮助他排除自卑的心理障碍。

二、与家长沟通形成合理宽松的心理环境，促进学生健康发展。

家庭环境在子女成长中起着巨大的作用，是重要的育人环境，学生的心理压力，自私、焦虑、冲动、任性等心理总是往往来源于此，这些都危害着学生的心理健康。作为班主任应当协同好学校和家长之间的联系，起好纽带和桥梁的作用。与家长勤联系，协同工作，共同研究和解决孩子的心理问题。一方面利用家长讲座的形式就共性问题与家长进行双向交流，一边沟通思想，相互配合，指导家长转变传统的教育观念，将孩子看成是独立的个体，多关怀，少冷遇；多理解，少斥责；多鼓励，少挖苦；多锻炼，少包办。经过多次的家长讲座，达成教育孩子的共识。学生的独立能力、自理能力、自信心有了很大提高。另一方面通过家访和个别沟通方式，就个别问题与家长联系，找出病因，密切合作，将突发问题消灭在萌芽状态。特别是对那些为了让孩子出人头地，以打等简单、粗暴方式解决问题的家长，耐心指导，改善亲子关心，避免过早出现代沟和学生的逆反心理。让家长看到学生的一时成绩只是暂时的表现，应当用发展的眼光评价孩子，赏识优点，包容缺点，信任

自新，给孩子一个宽松的心理空间，让他们快乐地健康成长。总之，班主任同家长保持一种平等友善的联系，和谐地沟通，才能全面客观地了解学生的心理情况，减少教育的盲目性，提高教育效果。

三、开展丰富多彩的活动，为后进生营造一种发展与进步和谐的心理空间，促进他们健康发展。 “教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”学生，尤其是那些自我控制力低，心智发展偏慢的后进生，从心理上说，更需要爱。班主任应善于在活动中将诚挚的爱播散入他们的心田，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们的心理障碍。而努力开掘他们自身的潜力，发展它强化它，才是使其进步的最有希望的教育手段。

1、沙里淘金，树立自信。没有足够的自信，很难成就一番事业。对后进生而言，面对不如意的学业，加之他们克服挫折和困难的毅力不足。因此他们比优等生更需要成功的体验。作为班主任应紧紧抓住他们身上表现出的优点和长处，倘若是潜在的，就沙里淘金，不断去寻找，去挖掘，倘若是微弱的，就扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励，用真诚的师爱，为其创造发展的空间。开学初，我结合学生情况开展了明星评比活动。有许多同学从中崭露头脚。如我班焦连辉同学，父母文化素质低，而且是老来得子，致使他从小娇生惯养，任性、贪玩、纪律涣散、自学觉性差、我行我素。自从开展争当明星评比活动后，我发现其身上有许多闪光点：班里同学的桌椅坏了，他主动从后勤领取工具维修；每次班中粉笔用尽之后，他都主动去后勤领取之后悄然摆在桌上。观察到他的一举一动，我及时表扬、夸奖了他的细心与爱心，并适时的宣传他的好思想。与他个别谈心，消除他的戒备心理后，引导他学习也要关心集体那样细心、留心和投入。还利用业余时间给他辅导语文，并在课上多次为他提供展示自我的机会，适时赏识鼓励。不久他的作业工整，成绩直线上升，对学习产生了浓厚的兴趣。由于他的较大进步，在活动中被评为“爱集体明星”。他在自己的成长进程中描绘出一道美丽的彩虹。可见，抓住一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆，一点小小的突破，便会让后进生体会到了做人的尊严。而自信心的增强，又促进了他们向更高的目标迈进，产生令人惊讶的结果，其结果 可能会使人因此受益终生。

2、创设机会，体验成功。“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。对于后进生来说，没有任何力量能够超过或代替他们自身的发展力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量。班主任为后进生创设成功的发展空间，大力开发学生的非智力因素，以多把尺子衡量学生，开展多种活动：社会调查、雏鹰护绿小分队、竞争班委等，培养学生的动手能力，自我管理才能，让学生在更广阔的大舞台锻炼，不断获得自我发展的力量。我在班级管理中实行班委轮换制的同时，结合特长、兴趣为每个后进生设计了一个管理角色，有：环境卫生监督员、环保宣传员、纪委督查员、版报设计员、好人好事宣传员。同时以上角色都由后进生竞争上岗，每月轮换一次，实行就职演说，同学评议，鼓励先进。活动开展以来，调动了后进生的积极参与意识，他们愿意并表示与大家合作，共同完成任务。有的同学当选后积极主动表现自己，进而确立了自己在竞争中的威信，使其体验了成功的幸福，激发了自信心，自控能力，管理才能，逐步增强。如我班的刘捷同学，因持续性差而在第二个月落选，借此机会我鼓励他不气馁，帮其找原因，虚心听取意见，加倍努力，终于在下一轮获得纯净水更换员的职位。学习上也不再懒散了，他的自信被燃起，体验到成功带来的愉悦，因而变得积极向上了。后进生并不是什么特别的教育对象，他们仍是可造之才，为他们营造一个发展进步的心理空间，点燃其发展的欲望，心中拥有新的目标和力量，教育就是成功的。正如爱因斯坦所说：“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光之后仍留下的那部分东西。”

作为一名班主任，我深切体会到：关注学生心灵，尊重他们人格，培养其自尊自信，摒弃不良心理因素，已成为素质教育的主旋律。在学生心理问题日益增加的今天，班主任应当努力担当好心理医生的重任，努力营造良好的心理环境，激发他们的自信心，让他们体验成功的愉悦，正确适时地疏导孩子成长中的心理问题，促进孩子的健康发展。

参考文献：

初中生心理学 黄煜峰，雷雳 浙江教育出版 青少年心理诊所 毛富强 ，毛光民 花城出版社

青春期心身卫生 王景梓，董德侠 山东大学出版社