启发和激励机制在教师教学中的重要意义

　　摘要：在教育教学过程中，教师一般可以根据学习需要、优化课堂教学、目标激励、赏识教育、典型激励等方法，促使学生形成学习动力。 　　关键词：学习动力；启发；激励能力；影响 　　学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学习起始动、定向、引导、维持、调节、强化的作用。影响学生学习动力的因素很多，主要包括内在因素、外在因素及内外因素互动作用的影响。教师对学生学习态度、学习动力的影响具有举足轻重的作用。 　　一、教师启发和激励学生的重要性 　　行为科学研究表明：人的积极性表现为一种态度一种行为。而人的行为是由动机支配的，动机是推动人们进行活动的内部原动力。因此，要调动学生的学习积极性，重要的是启发和激励学生形成学习动力。学校的教育活动主体包括教师和学生，启发和激励学生要靠教师自觉、主动和富于创造性的劳动；而教师工作的积极性以及教学能力的提高又有赖于学生的全面成长与发展予以激励。 　　二、教师在教学中如何启发和激励学生形成学习动力 　　不同的环境，不同的对象，不同的教学内容有不同的方法。一般来说教师启发和激励学生形成学习动力主要有以下几种： 　　（一）利用学习需要激发学习动机，从而形成学习动力 　　马斯洛提出的需求层次理论对我们从事教育的教师具有很强的指导意义。马斯洛的需求层次理论的主要观点是：人是有需求的动物，其需求取决于他得到的东西，只有尚未满足的需求才能影响行为。我们在平时的教学中，要让学生有适度的忧患意识和危机感，要让学生不满足现状，要让学生明白如果不继续努力学习并不断充实提高自己，就不能适应社会的发展。 　　（二）优化课堂教学，激发学习兴趣，形成学习动力 　　课堂教学是实施学习动力教育的主渠道。课堂教学要立足于学生整体素质的全面发展，要在激发学生学习内在的心理动力，促进学生生动活泼、主动地学习方面下功夫，要形成以主动、质疑、创造为主旋律的课堂教学特色。在课堂教学过程中，要充分调动学生知、情、意的心理活动，把知识教育、动力教育、智能教育融为一体。具体来说，我们可以从以下几个方面来优化课堂教学： 　　1.创造条件，激发学习兴奋点。在教学过程中，教师应采用各种手段和措施来创造条件，激发学生的好奇心与求知欲，促使其对学习内容产生兴趣和需要，从而产生主动、积极、兴奋的学习心向。一般来说，我们可以采用情境性诱导、情感性诱导、认知性诱导来激发学习兴奋点。情境性诱导是利用或创设与课堂教学有关的各种情境来激发学习的需要和愿望。情感性诱导是教师用友善、亲切、诙谐等情感特征构造宽松、愉悦的课堂气氛，诱导课堂学习心向，激发学习兴趣。认知性诱导是在新课开始时将先前的知识或后续内容联系起来，找出新旧知识的相似点与联系性，形成一条认知链，让学生对新知识的学习有心理准备，促使学生产生学习愿望。 　　2.引导学生，自主探究。在教学过程中，教师要引导、鼓励学生发现问题、勇于质疑和自主探究。教师在教学中要重视使用“发现”、“探究”式的教学方法，可以以引导寻找问题――确定问题――自主学习（协作学习）――解决问题――效果评价来组织教学过程。 　　3.拓宽延伸，积累情感。在教学过程中，教师要及时对知识内容系统化、条理化与层次化，提高学生掌握知识的组织程度和系统化程度。要让学生运用所学知识解决一些综合训练和实际问题，达到应用知识的目的，同时在运用知识解决问题的过程，学生可以体验到成功的喜悦和快乐，从而深化知、情、意的心理活动，形成学习动力。 　　（三）运用目标激励方法，促使学生形成学习动力 　　列宁曾指出：“目标是方向，是灯塔”。在教育教学过程中，我们要时时注意“投出一个个深色的包”作为学生学习的目标，使每个学生个个攻破直至达到最终提高专业理论水平和实践能力的目的。运用目标激励方法，要注意目标设置的合理性。也就是说所设置的目标经过努力后要能达到，达到后还有下一个目标对学生具有更大的吸引力。 　　（四）运用赏识教育，促使学生形成学习动力 　　美国心理学家詹姆士曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”，“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。我们教师如果用欣赏的眼光去肯定学生，就会使学生在这种欣赏的目光下，重新认识自己，心中产生一种向上的信念，从而有助于学生成功成才。那么我们教师如何用欣赏的眼光看待学生呢？在课堂上，我们可以经常说“谁还想发表自己的见解？”，“不错，真棒，你还可以做得更好”，“我相信你能完成”等等。通过这样一些活动，教师可以充分调动学生学习的积极性，使得课堂上发言踊跃、探讨积极、敢于争论、敢于质疑。在日常生活中，教师应热爱学生，要用欣赏的眼光去看待他们，要能发现他们身上的闪光点。“感人心者莫先于情”，教师对学生的赞赏、鼓励、期望等积极情感态度都将有助于学生形成学习动力。 　　（五）运用典型激励方法，促使学生形成学习动力 　　所谓典型激励，就是用突出的、典型的人和事对学生激励的办法。典型可包括正面和反面的典型，反面的典型具有反面教材的作用，可以使学生引以为戒。在教育教学过程中，我们可以向学生介绍一些名人给同学们，这就容易使学生产生共鸣，激发学习积极性。 　　教学是一门艺术，成功的启发和激励是一个提高学生学习积极性的过程。当然，启发和激励学生，促使学生形成学习动力是涉及到教育学、心理学、生理学的一个复杂而又重要的课题，这有待于我们在今后的教学中不断总结、不断充实和完善。 　　参考文献： 　　[1] 李洪玉.何一栗.学习动力[M].武汉：湖北教育出版社，1999. 　　[2] 张大均.教育心理学教程[M].成都：四川民族出版社，1992.