浅论构建高效课堂研究的意义
浅论构建高效课堂研究的意义
摘要:构建高效课堂的实践研究,有利于提高学生的学习能力,
提高教学质量,使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批
观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建
构有效教学评价指标和管理体系。
关键词:课堂;效率;教学改革;学生发展;教师成长
新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”,
与其说是“更新”,不如说是“恢复”,是“回归”。教育迫切需要
的,也是正在做的,就是回到原点,或者说“原典”。
追寻教育的原点,就必须追溯到教育的源头,对教育所涉的那些
原初性的问题进行追思和梳理。比如说,什么是教育?教育的意义
何在?教育的最终目的是什么?这些命题,是教育必须首先回答
的,也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题,陈旧古老
而永恒常新,因为它们关涉到教育的本质,关涉到教育的起因和归
结;时代在变,社会在变,教育的对象、内容和形式也在不断地嬗
变,但教育的本质不会,教育的内在规律也不会。”回归教育原点”
将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进
行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上,通过对
目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动
的有效性、学生发展的有效性等作表征分析,重点探讨提高课堂中
学生学习活动有效性的教学策略,提出兴趣激发策略,以提高学生
学习积极性;情境创设策略,让学生利用生活经验和原有知识学习;
解决问题能力培养策略,提高学生创新能力;合作精神和探究能力
培养策略,提高学生自学能力;自主练习和实践能力策略,提高学
生解决问题能力;引导体验激励评价策略,促进学生不断努力学习。
收集并整理课堂教学实例,剖析影响课堂有效教学的因素,探索和
总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法,以指导学校的课
堂教学改革推进工作;通过实施有效教学,使学生获得主动探究、
合作交流、积极思考和操作实践的机会,促进创新精神和实践能力
的培养;使教师切实转变教育教学观念,改变教学方式,养成反思
习惯,在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
构建高效课堂的实践研究,有利于提高学生的学习能力,提高教
学质量,使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、
业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教
学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准,科学、全面地
评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设,提
高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益
型、职业型为事业型的教育家,力求成长为一批优秀教师和省市级
学科带头人。
1.构建高效课堂,是课堂教学改革的迫切需要
目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方,一味地追求新
理念,对课堂教学的实质把握不准,未充分考虑到学生实际和学习
水平。教学中容易出现夸大自主教学,夸大过程与方法,夸大学生
作用,夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的
课堂教学现象普遍存在,重复、填鸭式的教学现象随处可见,公开
课中的表演、作秀愈演愈烈„„面对这种种的课堂教学现实,对照
新课程改革的发展要求,我们迫切希望提高课堂教学的有效性,促
进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高,
促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,课堂教学的有效性研究
成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
2.构建高效课堂,是学生发展的需要
课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律,以良好的教学效果实
现特定的目标,从而满足学生个人发展的需要。因此,衡量课堂教
学是否有效,其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发
展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德
和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才。本课题
的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略,提高学习效率,提升
学习能力;有利于激发学生的学习热情,促进学生的智力因素和非
智力因素协同发展,促使学生身心健康成长。
3.构建高效课堂,是教学理论和实践的需要
目前,对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深
入的了解、分析。当前,作为一线的教育研究者迫切需要解决的是:
积极探索和改进现行课堂教学模式,认识和把握学生学习的特点、
规律,有效地克服违背教育规律的做法,增强课堂教学的自觉性、
预见性,减少随意性、盲目性,在提高课堂教学的有效性方面下功
夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推
进今后的教学改革都具有一定的指导意义。
4.构建高效课堂,是教师成长和学校发展的需要
在课堂教学改革实践中,教师是最核心的因素。教师应建立有效
教学理念,切实消除课堂教学中的无效劳动,努力提高教学效益,
让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新,
让教师围绕课题学习、思考、探索与实践,寻求有效教学的方式和
方法,让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课
堂教学的有效性,最终冲破传统课堂的“藩篱”,形成探究、合作、
民主对话的课堂教学文化,大力提升教师教育理论水平和研究技
能,不断铸造成一支科研型的教师团队,促使学校成为一所科学发
展、特色发展、可持续发展的学校。
站在教育的原点,遥望教育的诸多命题,一切便都有了当然的根
基,一切便都显得清晰明了:既然教育的关节在于教师作用的发挥,
那么,教育要回到原点,就很有必要让教师回到“原典”,回到被
各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中,让教师主动地“读
好书,教好书”——所谓“读好书”,就是读那些高于生活的经典。
经典,就是人类文明的原点,即出发点。换言之,原典,就是从原
点创造出来的经典,就是人类生活的经常之道;因其经常,而具有
超越时空和狭隘民族意义的普世价值,足以让我们常读常新。所谓
“教好书”,就是基于对教育原点的把握,基于对教育原典的理解,
让教师以讲台为支点,站在教育的制高点上,所有的教育行为都着
眼于人的发展、人的成就。
构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行
为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利
于合理配置原有的与现有的教育资源,提高教学的整体效益。有利
于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识,促使其自觉的审视
反思,改进教学目标和相应的过程,实现真正意义上的以学生发展
为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析,总结探讨提高教学
有效性的策略。
我相信:在找准原点、依托原典的前提下,教育的“再出发”,面
貌一定是全新的,内心必然是饱满的,道路也必将是敞阔的。