高中地理课堂导入方法初探

高中地理课堂导入法初探

新化县第六中学 罗孝勤

摘要：一堂地理课的成功, 固然取决于多种因素, 但它的开头非常重要。如果开头好, 就能抓住学生求知的心理, 激发学生学习地理的兴趣。如果处理不好开头, 就会使学生无兴趣, 老师很被动。所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入, 以激发学生学习兴趣，那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入呢？

关键词：高中地理 兴趣 导入法

古人云“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，因而激趣教学是为关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，精心设计的教学导言，犹如乐曲的引子、影剧的序幕，可以激发学生的求知欲望，引导学生迅速进入最佳的学习状态，高中地理教学更是如此。所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入, 以激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？经过近十年的高中地理教学，我总结了几类课堂教学导入的方法。

一、导入方法

1、直接导入法

这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。 例如我在讲必修1《太阳对地球的影响》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二节课《太阳对地球的影响》，请同学们翻到课本第6页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。

2、目标导入法

教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。

例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。

3、复习导入法

复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方

法。复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。比如学习高一《全球性大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。

4、设问导入法

学起于思，思源于疑，疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。教师在导课时把学生需要了解的内容用自问自答的方式告诉大家，能使学生产生疑问，激发思维，也是一种好的方法。如讲授新课标高一《全球气候变化》一课时，可这样导入：“据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右，到底是什么因素在作怪呢？经过科学家的考察终于弄清了原因，原来南极的平均温度近50年来升高了2.5度，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。这就是我们这节课研究的主题：全球性的气候变化。”

5、设疑导入法。

这种导入法重在巧设疑问, 启迪思考, 激发兴趣。如在讲日界线的作用时, 向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两个生日吗? 如果能，该小朋友应在何处? 这样使学生觉得好奇, 并迫切希望知道小朋友应

在何处, 接着讲述日界线的作用和意义时, 就起到了事半功倍的效果

6、新闻导入法。

国际和国内的新闻是人们关注的焦点, 用新闻导入新课能密切联系形势, 不仅对学习新的地理知识有利, 而且可以自然地进行思想教育。在讲天气和气候时, 播放中央电视台天气预报引入学习。在讲中国人口时, 用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习, 学生的学习兴趣被激发, 学习的积极性很高, 同时, 也能结合实际对学生进行国情教育。

7、乡情导入法。

家乡是学生最熟悉的地方, 一提起家乡的地理知识, 学生就会倍感亲切, 也很想知道这些现象的原因是什么。用乡土地理知识导入新课, 入情入理, 很能引起学生的兴趣。如讲到江南丘陵的时候, 我就是以我们新化的国家级森林公园大熊山开始导入的, 让学生们感受到了家乡的美丽, 激发起他们热爱家乡、热爱祖国大好河山的兴趣, 从而顺利完成了教学的目标。

8、国旗导入法。

国旗是一个国家的象征和标志。国旗可以体现出国家的历史, 文化背景, 民族特点, 宗教传统等。更为重要的是国旗图案反映出的许多地理信息对学习国家地理是很有帮助的。如在学习美国时, 教师指导学生看美国的国旗彩色图案, 然后提问:“图中是哪个国家的国旗,50颗白色星和星区外的13道红白相间的条纹分别代表什么含意? ”接着再指导学生读图了解美国的领土组成, 这样学生对美国的领土组成就印象比较深刻了。再如, 学习巴西时, 巴西的国旗图案是横向长方形, 图案中有一个黄色的菱形。这些颜色和图形就能反映出巴西丰富的自然资源。绿颜色代表巴西亚马孙平原上大面积的热带雨林, 说明巴西森林资源非常丰富, 黄颜色代表巴西丰富的矿产资源, 铁、

锰储量大, 质量好。可见, 借助巴西国旗图案的引人, 能使教学更加直观、生动。

9、漫画导入法。

漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法, 来达到尖锐的讽刺效果。在地理课本中也有一些漫画, 这些漫画可以作为导入新课的很好素材。讲世界的人口问题时, 可展示“苦难的母亲”这幅漫画, 讲含义, 引出世界的人口问题。讲森林资源时, 以漫画“大难临头”和“小鸟的悲哀”来导入。用漫画导入, 能激起学生的兴趣, 引发学生思维学习, 使课堂要表达的问题更加深刻。

10、诗歌导入法

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含义隽永。用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。如讲《中国地势和地形》一课时，可引用“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何日复西归”等诗句来导入新课的学习；讲高一教材《常见的天气系统》时引用诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”和“黄梅时节家家雨，青草池畔处处蛙”等诗句来导入对新课的学习。讲解高中选修课《旅游景观的欣赏（一）》一课时，可朗诵苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。”引入新课的学习，同时可把诗写在黑板上，以加强效果。

11、谚语导入法。

谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式, 是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容, 在课堂教学过程中, 如用“早穿棉袄午穿纱, 围着火炉吃西

瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。用“一山有四季, 十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣, 启迪其思维。

12、谜语导入法。

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。

13、音乐导入法。

不同的音乐产生于不同的地域，音乐的特色体现了地域的特色，不同的区域, 有不同的地貌、气候、水文、聚落、宗教、经济特色, 在音乐中得到了充分的展示。音乐对地理特色的描述是其它任何一种语言都无法达到和实现的。

14、多媒体导入法

利用多媒体进行教学是现代教学的一种趋势，这种以数字化技术与网络技术为核心的现代教育技术为师生构建了有效的教与学的扩展平台。

它具有形象直观、图文并茂、内容丰富等很多特点，能创造出浓烈的学习氛围。如学习初一地(下册) 《撒哈拉以南的非洲》一节时，可先播放用电脑制作的多媒体短片《走进非洲》影像，背景音乐为雄壮、优美的非洲鼓声，让学生用眼和心去感受一下非洲这片神奇而充满生机的土地，在进入新课内容的讲授，效果就很好。又如讲“中国人口”时，开始上课，教师就放映《别挤了》（录制的中央电视台的“广而告之”节目），学生们看到熙熙攘攘的人群川流不息，众多的乘客你推我攮地挤上公共汽车的场面时，情不自禁地说：人太多了。此时点拨：大家都看到了我国人口的特点之一就是多。1990年统计数字是11亿6千万。这么多人在全国是怎样分布的，我国在人口方面的基本国策是什么？这都是我们这节课要解决的问题。学生很自然地将注意力集中到本课学习重点上来。。当然采用这种导入法的教师需要熟悉计算机技术，并能熟练使用常见的多媒体应用软件，如：powerpoint 、 flash、 Authorware等

二、应注意的几个问题

首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。 其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变

换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

最后，导入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个 “黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

1、高中地理新课导入十二法 张家界市桑植县第一中学 刘绍春

2、浅谈地理新课导入 河南省杞县大同中学 王中周

3、导入的作用 网络

4、 中学地理课堂教学导课十六法 网络