西南师大版语文3上4单元教案

第 四 单 元

第四单元说明

这组课文，从不同角度歌颂了人间高尚、美好的情感。《这条小鱼在乎》让我们感受到小男孩的善良和对生命的关爱；《温暖》体现了雷锋助人为乐的品质；《小读者》通过写小姑娘给杂志的编辑提意见，表现出了小姑娘的认真；《威尔逊出游》反映了威尔逊通过实践和母亲的启发所得到的收获。《最好的礼物》会让我们感受到教练与贝利间的真挚情感。 课文的课后题注重了语文工具性、人文性的统一。如：“有感情地朗读课文，复述课文”，“读句子，体会带点词语的作用，再把句子抄下来”等，这些题的设计都充分体现了《语文课程标准》的精神：阅读教学应重视朗读，重视积累，阅读教学的重点是培养学生具有初步感受、理解、欣赏和评价的能力。课后题的设计，还注重了与课文内容的联系，与生活的联系，如《这条小鱼在乎》一课的选做题：你还知道哪些关爱生命的故事？说出来大家听听。 《积累与运用》继续由“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”几大板块组成。“温故知新”除复习巩固本单元所学知识外，还进行了学习方法的指导；“语海拾贝”选编了名言名句，让学生积累；“口语交际”：妈妈该怎样做？这是一个由课文《威尔逊出游》引出的谈论话题，贴近学生生活，为学生提供了一个易于交际的鲜活话题和有趣情景。

教学本组课文，重点要引导学生有感情地朗读，读懂课文内容，体会作者抒发的情感，和作者产生共鸣，受到熏陶和感染。同时要重视积累，背诵课文的精彩段落，积累佳词好句，获得丰富的语言材料。

单元教学目标

一、识字写字：学会39个生字以及相关的词语，能在语言环境中，联系上下文理解词语。

二、阅读：1、联系上下文理解重点词句。感受语言的优美，体会爱心。

2、联系上下文理解重点词句，进行语言文字训练。体会文中含义深刻的词句。理解课文思想内容，感受小姑娘纯真美好的心。

三、写话习作

1写一写自己觉得好玩的游戏。

2、把游戏的经过写清楚。

四、口语交际

大胆发表自己的见解，善于倾听别人的见解。

五、综合学习

能独立阅读短文，了解短文内容。

四单元整体预习

1、通读本单元全部内容两遍，了解本单元所学内容。

2、提前准备本单元中需要的资料，可以上网、询问父母、查阅课外读物等渠道查找，特别是口语交际、习作。

3、提问（主要针对课文内容的理解提问）。

4、要求背诵的内容自己提前背。

16 这条小鱼在乎

教学目标

1、学习并掌握本课的9个生字。练习正确的写字姿势和执笔方法。

2、联系上下文理解重点词句，进行语言文字训练。体会人物思想感情。

3、通过有感情朗读，体会小男孩的爱心。教育学生热爱动物，珍爱生命。

教学重、难点

1通过朗读，并联系上下文理解重点词句。

2理解课文内容，体会小男孩的爱心。

教学准备

教师：多媒体课件、画（大海、沙滩做背景）。

学生：准备一个漂亮的剪纸彩鱼。

教学时间 2课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利。

2、勾出生字词，自己在生字表下再组两个词，可以查字典。

3、勾出自己不理解的词语，查字典理解。理解“近在咫尺”。

4、提问（主要针对课文内容的理解提问）

5、思考准备课后题中的问题，和评估作业中的题。

教学过程

第 一 课 时

一、质疑，引入新课

揭示课题：读了这个题目，你有什么想法？

二、初读课文感知大意

1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？

（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

指导朗读。

2、交流：

A、“被困的小鱼有几百条，几千条„„用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。） 读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。） 练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”

理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

五、指导书写

出示生字，学生交流易混、易错字，识记方法。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

第 二 课 时

一、情境导入

1同学们，我们今天继续学习《这条小鱼在乎》，请大家齐读课题。

2创设情境：通过上节课的学习，我们知道了，在暴风雨后的一个清晨，一位先生迎着海风独自漫步在海边，欣赏着大海美景的时候，他看到了无数被困的小鱼在海滩上的浅水洼里挣扎，虽然大海近在咫尺，却回不去了。眼看着水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼儿们是多么无助啊！假如你们就是沙滩上那些小鱼儿，此时此刻，你们的心里会想什么，会说什么？

3学生汇报。

二、精读课文，抓住重点词句，理解课文内容

1是啊，鱼儿们被困住了（板书：鱼儿被困），从你们的回答中，老师仿佛看到了它们正在生死线上挣扎着，好像听到了它们那一声声撕心裂肺的呐喊，在它们的心里，多么希望能得到别人的帮助呀！小鱼儿的这些心里话，被一个小男孩读懂了，请同学们读课文第2~6段，在文中找一找小男孩读懂小鱼儿心里话的段落或句子，划一划，读一读。 2学生自读，教师巡视，掌握学生自学的情况。

3小组合作学习，把你划出来的段落或句子读给同桌听一听，并谈一下自己的感受。 4集体交流。

从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁来读一读？

重点理解两段话。

（1）他走得很慢，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（出示课件）

读了这句话，你知道了什么？（板书：小男孩救鱼）

再自由读这句话，说一说你感受最深的词语。

“走得很慢”“不漏掉一个水洼，不漏掉一条小鱼”说明男孩很细心，“不停地”说明鱼很多，如果慢了，鱼儿会干死，“用力地”才能把鱼儿救回大海，否则又会被海水冲上岸来，同时也说明他救鱼时的急切心理，根据学生谈的感受，相机指导学生个性化朗读。

老师有激情地叙述小男孩救鱼的经过：他走得很慢，来到一个水洼旁，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海；他又来到一个水洼旁，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海„„同样的动作，他要重复几十次，几百次，甚至几千次，请你想象一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难？（腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满头大汗）太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，但他还在不停地扔，看到这一幅感人的画面，此时，你想说什么？（指名说）理解小男孩的善良，有爱心，关爱生命，热爱生命（板书：热爱动物，珍爱生命）。现在你们一定被小男孩的爱心所感动，让我们也加入这一行动，用心地读这个句子吧！指名读，齐读。

（2）“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”从小男孩的话中，你知道了什么？（所有小鱼都在乎自己的生命，希望自己能活下去）如果你是小鱼，此时你还在乎什么？带着小鱼的感受，我们来读小男孩的话。读到这里，仅仅是小鱼在乎吗？还有谁在乎？（小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼）现在我们就站在小男孩的角度，带着小男孩的感受，再读他说的话。你们再想想，此时，还有谁在乎？（小鱼的爸爸、妈妈、大海„„所有有爱心的、珍爱生命的人都在乎小鱼）让我们带着这份爱心再读这段话。

（3）分角色朗读，小男孩的那颗美好的心灵藏在他和那位先生的对话里，让我们再来

分角色读一下（出示对话）。师生合作朗读，男女生合作朗读。

5读到这儿，你们能提出什么问题吗？学生提出问题，由其他学生帮助回答。如果学生提到“为什么那位先生不捡鱼，他是不是不珍爱生命”，老师可以组织学生讨论，进行辩论，引导学生朗读先生说的话，再来理解。老师相机提出问题：如果你是被救的小鱼，此时你会说什么？

三、总结

是呀，在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！

四、拓展

此时，这位先生感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰„„此时此刻，我也感动了，孩子们也感动了，让我们一起来把鱼儿送回大海吧！学生上台把准备好的小鱼图片贴到大海里。（放音乐：让世界充满爱，媒体同时展示鱼儿在大海里快活地游来游去）学生放鱼，老师采访学生，此时你在乎什么？或你放的这条小鱼，它在乎什么？

结束语：你们看，小鱼重回大海的愿望终于实现了，我们一起帮助小鱼实现了愿望，最后，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条„„”

五、作业

1、朗读课文。

2、课后阅读关爱生命的书籍、文章。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。 板书设计

16 这条小鱼在乎 小男孩

被困 走 弯 捡起 扔回

充满爱心

教学反思：

17 温 暖

教学目标

1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。练习正确的写字姿势和执笔方法。

2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。

3读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

5初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。 3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：1、雷锋的画像(挂图或影像资料)。2、让班级的雷锋式好少年把奖状带来。 生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间 2课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利。

2、勾出生字词，自己在生字表下再组两个词，可以查字典。

3、勾出自己不理解的词语，查字典理解。理解“电瓶、硫酸、一宿”。

4、提问（主要针对课文内容的理解提问）

5、思考准备课后题中的问题，和评估作业中的题。

教学过程

第 一 课 时

一、浅谈人物，激趣导入

1、上个学期学校让我们每个班评选出了镇级和校级雷锋式好少年，大家还记得是谁吗？你们为什么评选他呢？

2、简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3、今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4、读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思？在本文中呢？

二、初读课文，整体感知

1指名读课文，正音。

2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。 3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或ｘｉǔ)。

4课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

第 二 课 时

一、复习导入

二、精读质疑，理解感悟

1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！ ①想象画面，有感情地朗读。

②“轻手轻脚”体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。 ③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。 ①雷锋当时的内心活动是什么？

②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。 ④讨论“又是班长„„”中的“又”是什么意思？

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目“温暖”有什么关系？ 引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

四、再读课文，整体回归

1生有感情地朗读课文。

2请生用一两句话夸一夸雷锋。

3我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1分析生字字形及书写难点，练习写字。

2对写得好的同学加以鼓励。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。 板书设计

17 温 暖

深夜补裤 感到温暖

教学反思：

18 小 读 者

教学目标

1学会本课生字新词语。练习正确的写字姿势和执笔方法。

2朗读课文，能概括课文主要内容。

3通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学重、难点

1、朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。

2、为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。

教学准备

多媒体课件。

教学时间 1课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利。

2、勾出生字词，自己在生字表下再组两个词，可以查字典。

3、勾出自己不理解的词语，查字典理解。理解“诧异”。

4、提问（主要针对课文内容的理解提问），把文中含义深刻的句子找出来多读几遍，试着理解。

5、思考准备课后题中的问题，和评估作业中的题。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，你们经常要阅读许多报刊杂志，当你发现上面出现了错误时，你们是怎么做到。今天我们一起去看一个小读者她又是怎么做的。

2、出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。

3、揭示课题。

4、围绕课题质疑。

二、检查预习，学习生字

1、抽读生字卡片。

2、提醒大家容易读错的字。

后鼻音：封 翘舌音：叔

3、交流记字情况。

三、品读体会小姑娘的可爱

1、外貌的可爱。

学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。

学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。

2、找出写小姑娘神情和语言的词句。

3、放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。

4、学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。

5、学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句：

（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”

（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页„„谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。

从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。

（3）“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”

从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。

6读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。

四、品读体会编辑的心情

1默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。

2交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。

3读课文，抓住这些词语进行体会。

4讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。

后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）

五、完成作业

1分角色根据提示语朗读课文。

2识记本课生字新词。

区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏

3书写生字。

4积累课文中的好词语。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

板书设计

不顾路途遥远指正错别字 小读者 良师益友

朋友有错误及时帮他改正

教学反思：

19 威尔逊出游

教学目标

1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写9个生字。练习正确的写字姿势和执笔方法。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习边读边批的方法，读懂课文内容。

4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

教学重、难点

1、自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

2、理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。

教学准备

生字卡片、课文插图

教学时间

1课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利。

2、勾出生字词，自己在生字表下再组两个词，可以查字典。

3、勾出自己不理解的词语，查字典理解。理解“信心十足、难堪”。

4、提问（主要针对课文内容的理解提问）。

5、思考准备课后题中的问题，和评估作业中的题。

教学过程

一、质疑揭题，引入新课

1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅谈。

2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。

二、自主识字，读通课文

1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2检测生字。（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）

3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。

三、学习课文，学会批读

1指名读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。 学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价）

（1）校方：介绍营地，提出建议。（体会校方为孩子们考虑周到）

（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）

（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读）

师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会？（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）

2师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）

师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗？

生：为什么妈妈不提醒他呢？

师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？

3带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。（体会妈妈的用意）

（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”

生1：我体会到威尔逊过得不开心。

生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。

生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。

师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？（生自由发言）

师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。 指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。

（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”

生1：我知道山里比家里温度低。

生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。 师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢？

（3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”

师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）

（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”

生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。

生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。

（指导朗读）

师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？

生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。

生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。

师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！

3分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。

四、拓展实践，启发思维

某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？ 全班交流。

师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。

五、作业设计

写近义词。

帮忙（ ） 照顾（ ） 经常（ ）

清楚（ ） 难堪（ ）高高兴兴（ ）

造句。

信心十足－－

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

板书设计

19 威尔逊出游

吸取教训

列出单子

教学反思：

20 九月九日忆山东兄弟

教学目标

1 学会本课3个生字。练习正确的写字姿势和执笔方法。

2 背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3、体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。

教学重、难点

1、理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2、想象意境，体会作者的感情。

教学准备

教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。

学生：搜集思念亲人的古诗。

教学时间 1课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利，自己试背。

2、联系注释理解诗意。

3、思考准备课后题中的问题，和评估作业中的题。

教学过程

一、介绍诗人，揭示课文题目

1 我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）

2 王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。

3 揭题、质疑、解题。

二、学生自读诗歌，初步感知诗意

1学生自读古诗。要求读准字音。

2同桌互读诗歌。要求读通句子。

3点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。

4借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。

三、交流感悟，体会意境

1全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。

2全班交流。

（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。 独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。

每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。

遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。

（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）

（3）有感情地朗读。

先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。

（4）背诵诗歌。

自己试背，同桌互背，集体背诵。

四、拓展延伸,迁移练笔

1人间最美是真情，同学们，我们都有亲人，都在亲人的关心和爱护下成长。如果现在你一个人漂泊他乡、孤苦无依，你会有什么样的感受呢？能否写一写你的真情实感？ 2学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）

3背诵诗歌，深化感情。

五、拓展思路

1除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）

2课后练习。

（1）把自己搜集的古诗背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。

（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

板书设计

九月九日忆山东兄弟（王维）

独在异乡为异客，

孤独、孤单

每逢佳节倍思亲。

加倍、更加

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

教学反思:

21* 最好的礼物

教学目标

1学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。 2用读、思、批相结合的方法，了解课文内容,理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。

3联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。

4有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。

教学重、难点

1、用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。

2、感悟教练与贝利的美好心灵。

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

教学准备

教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。 学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。

教学时间 1课时。

课前预习

1、把课文读3—5遍到通顺、流利，用序号标出自然段，第一眼看到这个课题我想到了„„

2、勾出自己不理解的词语，查字典理解，弄不明白的问题或不理解的地方作上记号。理解“贫民窟、祈祷”。

3、划出自己想要积累的好句。

教学过程

一、导入新课

1.师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？

2.有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。

二、初读课文，感知大意

1.关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。

2. 生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。

这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1

282球，被誉为“一代球王”。

3. 你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。

4.师用生字卡片抽读生字、新词。

5.默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？

三、品读课文，角色感悟

（一）学习第1、2段。

1.齐读第1、2段，说说你读懂了什么？

2.在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）

3.从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？

4.全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业）

5.感情朗读第1、2段。

（二）学习第3~6段。

1.圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？

（1）师生互动交流。

（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。

（3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。

2.就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？

（1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。

（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。

（3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。

（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）

3.边读边悟“这是世界上最好的礼物”。

（1） 如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。

（2）指名朗读第6段。

（3）师：不过一个树坑罢了，如果你是教练，你也会认为这是世界上最好的礼物吗？为什么？

（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解）

（5）分角色感情朗读第3~6段。

（三）学习第7段。

1师有感情地朗读。

2学生有感情地朗读。

四、教师小结，升华情感

1.齐读课文。

2.适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）

3.师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物——树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。

五、延伸与拓展说一说自己喜欢的体育明星。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

板书设计

21.最好的礼物

教 练 送足球

培养成明星

孩 子 送礼物

教学反思：

积累与运用(四)

教学目标

1自读词语，发现构词的特点；

2自读、背诵对联，感悟意思，主动积累有名的对联；

3读懂成语故事，理解成语“老马识途”的意思；

4能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法，训练语言表达能力；

5留心观察生活中的游戏或亲身参与过的游戏，不拘形式地写下游戏中的见闻、感受； 6用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受童年的快乐与纯真； 教学准备

教师：搜集一些名联在小黑板上；搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。

学生：回忆平时妈妈是怎样教育自己的；仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。 教学时间

3课时。

课前预习

1、把这个练习的内容读一读。

2、温故知新，利用工具书理解词语意思。

3、语海拾贝读一读，背诵。搜集积累有名的对联。

4、想一想按口语交际的要求，课上自己要怎么说。

5、思考习作怎么写，生活中的游戏或亲身参与过的游戏是怎样的玩法。

教学过程

第 一 课 时

温故知新

1自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。

2想一想：这些词有什么地方相同？

3学生自由发言，从中点明教学内容：这些词语中都包含有一组反义词。 4学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。

5拓展练习，“你能再说几个有这样构词特点的词语吗？”

6教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。

语海拾贝

1、自读对联，要读得正确、流利。

2、出示两组对联。

发愤识遍天下字

立志读尽人间书

－苏轼

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

－顾宪成

3、同学们，这种样式的句子叫什么，我们以前学过吗？对联有什么特点。

4、从这两幅对联中你体会到什么？

（苏轼的勤奋好学和顾宪成的关心国家大事。

5、全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

6、总结：用对称的字句加强语言效果的这种修辞手法，我们称为对偶。

7、拓展练习，“你能说说你搜集的名联吗？或者你想创作一副对联也可以。”

8、你还知道其他的对联吗？

9、自由练读、背诵。

点击成语

1学生自由读成语故事，要求读准字音。

2请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3引导学生理解“老马识途”的意思，结合生活实际讲讲身边类似的事例。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

第 二 课 时

口语交际

1回顾课文《威尔逊出游》，想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答。 2再自读课文，独立思考：你赞成威尔逊妈妈的做法吗？为什么？

3小组说说、议议，发表自己的意见，倾听别人的意见，丰富自己的认识。

4全班交流，举行小型辩论赛，从观点出发划分为正反两方进行辩论，评选出最佳小辩手。

5小组交流：在你外出时，妈妈是怎样做的？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

6全班交流，以《妈妈，我想对您说》为话题，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的发言最令你满意。

自主阅读园地

1借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。 2小组讨论交流不认识的字，不理解的词句，反馈信息。

3全班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。

4勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。

5有感情地朗读短文，评选出谁是朗读小能手。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

第 三 课 时

习作百花园

1引导语：游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答。

2小组说说：你觉得好玩的游戏是怎样的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？ 3学生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。

4总结：让我们拿起笔来，记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋„„让别人了解你是怎样玩的，分享你的开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。

5教师选择一两篇学生习作在全班展示，一边看，一边评改。

6学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。 7在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。

*安全教育

下课前一分钟对学生进行安全教育。走廊上要轻声漫步，不疯跑，不追打，讲文明。

板书设计：

积累与运用四

发愤识遍天下字

立志读尽人间书

－苏轼

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

－顾宪成

教学反思：