科学教育活动评价

科学活动理论评析

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某系

某专业

某班

儿童生活教育理论式的科学活动评析

——弹性的秘密

一、活动设计回顾

（一）活动题目：弹性的秘密

（二）活动对象：大班

（三）活动意图：《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿科学活动应从幼儿生活出发。在陶行知的儿童生活教育理论中指出“生活即教育”，因此该科学活动的开展是基于幼儿在生活中随处可见的弹性进行探究，教师根据他们的生活经验适当地对幼儿进行科学启示，激发幼儿科学探索的兴趣，为此设计了该活动。

（四）活动目标：1、了解弹性的含义和用途；2、积极参与探究过程，会记录自己的发现并简单表述；3、体验活动带来的乐趣，养成关心周围事物的习惯，学会合作。

（五）活动准备：TTP课件、小篮筐、记录表、弹弓、纸团、海绵、橡皮、球拍、袜子、皮筋、松紧带、弹簧、气球、绳子、粉笔、纸条、积木块、橡皮泥。

（六）活动过程：1、教师向幼儿展示若干件物品，让幼儿感知物品发现所拿到的物品的共性“弹性”；2、教师向幼儿讲解“弹性”的概念及用途；3、在众多物品中幼儿找出弹性和非弹性的物品，并将分类物品归类；4、说说生活中有哪些物品又弹性，它给我们的生活带来了哪些方便；5、玩弹弓体验弹性游戏的快乐。

二、教学活动过程实施评价

（一）对目标的评价

1、该科学探究活动《神奇的弹性》其目标的制定依据了大班幼儿的生理心理发展特点，将长期目标分解成短期目标与幼儿年龄相适应适合幼儿对知识的学习与接收。

2、该科学探究活动的目标与大班幼儿的实际可接受情况相一致，在幼儿的生活中处处可见弹性，该活动的目的也是为培养幼儿的观察注意能力从生活中发现科学的奥秘。实际教学中由于听课对象临时改变有大班幼儿换为了小班幼儿因此在对目标实施的要求中有略微的降低了活动的难度，充分考虑小班幼儿的年龄发展特点。

3、该活动涵盖了科学经验、方法和情感态度三个方面内容。在科学经验的

教育中我们的活动将浅显的弹性知识给予幼儿，通过游戏和谈话中使幼儿感受弹性，玩弹弓不仅使幼儿明白弹性感受到弹性同时也体验到游戏的快乐，在生活中发现弹性的物品，不仅培养了幼儿发现观察的能力同时也使幼儿真切感受到弹性为我们的生活带来的便利，在活动的实施中幼儿可以学会观察、实验、操作、信息交流等科学方法，并获得观察能力、动手能力、表征交流能力、创新能力等的发展；在科学情感目标的培养中通过幼儿日常玩的蹦蹦床、皮筋、皮球等玩具激发了幼儿对弹性的喜爱以及他们对弹性探究的好奇和求知欲。

4、在活动的实施中紧紧围绕活动目标开展，在活动中学习更科学的知识，不仅学到了知识同时也收获了快乐，在集体活动中培养了幼儿的社会性，在竞争中培养了幼儿的合作意识。

（二）对内容的评价

教学活动内容基本与目标保持一致，由于活动对象的主体临时改变，因此在活动内容的实施过程中要依据活动主体即幼儿的知识水平和年龄特点视情况而有所改变，例如，在对弹性与非弹性物品分类记录的环节，由于小班幼儿还不具备书写能力因此要是不考虑现状直接按计划开展不仅得不到预期的效果同时也是幼儿对该活动失去兴趣导致活动无法进行，因此在对小班幼儿开展该记录活动就不能单一的靠幼儿自己去记录，此时就需要老师在一旁指导并帮助幼儿记录，教师可采用问答的方式，可以简单的引导幼儿去发现弹性物品让幼儿说并分一分，教师在幼儿分类时用记录表记录幼儿的分类情况。

（三）对方法的评价

该活动采用了自主探究法，问答法，游戏法等多种教学方法相结合旨在寓教于乐，将知识最大化的呈现给幼儿不仅使其了解弹性同时也提高他们对科学知识学习的兴趣。在活动开始教师先给幼儿教学材料让幼儿自主探究发现所给材料的共性从而学会对材料观察整理分类，在教师引导性的提问中使幼儿明白生活中出处有弹性进一步加大幼儿对弹性学习的兴趣，游戏环节玩弹弓的游戏再一次让幼儿感受并体验弹性，使幼儿对弹性的理解更加深入。

（四）对活动结构的评价

该活动结构科学合理，通过一步步的教学设计使各环节紧凑开展层层深入，幼儿在由浅及深的学习中减少了幼儿的学习压力，在玩中学，轻松而愉快。感受弹性——讲解弹性——弹性分类——发现弹性（再次深入感受弹性）——使用弹性，五个步骤在加深幼儿理解的同时也扩展了幼儿的知识，使幼儿学会观察生活，

发现生活中的科学知识。

（五）对教育资源的评价

该活动不仅利用了教室的物品引导幼儿观察同时也启发幼儿回忆生活中的物品学会发现生活中的科学，利用科学为生活服务。

（六）对师生互动的评价

该活动充分发挥了教师的主导作用，为幼儿提供了语言、知识等方面的帮助，很好地把握了活动的节奏，让所有的幼儿在活动中受益，在游戏环节小组的合作使幼儿有更多的交流机会，同时也成为学习的主体，把知识的应用融会贯通。

三、幼儿教师科学教育素质的评价内容

（一）教师先进的科学教育理念

在对弹性教学的活动中，教师注重引导幼儿去发现弹性并感知弹性，通过幼儿自己动手旨在培养幼儿对科学探究的兴趣，例如，教师将材料给予幼儿，给幼儿提供了自由探究的机会，让幼儿自己去感知物品的性质，从而发现所给物品的共性，当幼儿对所给的物品不知所措时，教师则通过语言的指引，逐步引导幼儿去发现并教授幼儿探究的方法。

（二）教师先进的教育教学艺术

在弹性的教学中，教师注重对幼儿的启发式教学，不仅将书本知识教予幼儿同时将知识延伸至幼儿的生活，在图片展示中教师始终注重对幼儿的引导，通过语言将活动过程层层深入，很好地激发了幼儿的探索能力及欲望。

（三）教师的科学素养及对科学的强烈兴趣

选择神奇的弹性作为科学探究活动的原因之一是弹性在我们的生活中随处可见但正因为太常见所以导致大家对其忽视，没有完全探究过弹性的奥秘，老师选择该活动的要点也在于此：指导幼儿观察，让幼儿在生活中去发现，将书本知识应用于实际，活学活用。那么首先活动的发现者就是教师，教师在仔细了解幼儿实际情况中发现问题，在生活中找到有实用价值的活动，然后引导幼儿也去发现，激发幼儿的学习兴趣。

四、学前儿童科学素养发展的评价内容与标准

（一）科学基础知识

弹性在我们的生活中随处可见，却很少有人仔细对弹性物品进行过观察，对弹性深入的了解过，而该活动“弹性的秘密”很好的把生活与科学相结合，在使幼儿了解弹性概念的同时也使幼儿明白弹性的多种作用，在学知识的同时也运用

知识方便生活，同时在游戏中对弹性又有了更宽的了解怎样改变弹性，如何加大弹性，这成为幼儿下一个的探究活动，该活动结束后也能够让幼儿保持热情为活动后续研究进行准备。

（二）科学精神与探究

该活动充分发挥幼儿的自主探究性，旨在激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究兴趣，例如，在活动开始，教师出示物品引起幼儿注意，然后教师通过语言告诉幼儿所有物品都有一个共性，让幼儿找一找，在找的同时，幼儿通过多种感官去感受物品，很好地培养了幼儿的发现能力和观察能力；在自由谈话中，通过幼儿对生活中弹性物品的介绍，不仅锻炼了幼儿的口语表达能力而且也提高了幼儿的思维能力；游戏环节使幼儿对弹性的感知兴趣提升至最大，通过游戏幼儿真实感受了弹性的神奇，同时也很好地为后续的教学做了铺垫，在培养幼儿团队合作的同时也锻炼了幼儿动手操作能力。

（三）科学探究能力

在该活动的延伸部分——提醒幼儿再次去关注生活，从生活中发现弹性的存在，提问幼儿是否有办法去改变弹性，如何改变，通过问题激发幼儿再次探究的兴趣，问题的深入可以让幼儿对知识的认知更宽泛。

五、科学活动反思

科学活动“弹性的秘密”旨在使大班幼儿了解弹性，感知弹性，学会分类记录，通过发现生活中的弹性去培养幼儿的发现能力和观察能力，游戏的插入在提高幼儿学习兴趣的同时也潜移默化的教育幼儿，从而加深幼儿对弹性的认知，体验科学探究的乐趣。在活动实施中由于活动对象临时改变，原本给大班的课程设计现在要给小班幼儿讲，因此在执行活动目标时需要将原活动目标降低难度，好在活动方式采用一对一的教学，因此利于活动顺利的开展。

针对小班幼儿的年龄发展特点以及儿童的认知程度，在活动记录的环节我决定降低难度，因此我选择询问幼儿物品是否有弹性，幼儿回答教师记录。由于小班幼儿注意力集中性差，因此在活动进行中要时刻提醒幼儿，让幼儿的注意力关注在课程中，要想幼儿认真对知识学习，首先就要引起他的学习兴趣，而引起他兴趣的最好方法就是不断变化花样，通过不同物品引起他的关注，提升他的兴趣。在幼儿兴趣的陪伴下，幼儿能够很好的对知识进行学习从而加强自身操作能力和学习能力。此活动的开展很圆满顺利，对于小班幼儿来说明白弹性，会区分弹性，能够感知了解弹性即可。

随机应变的教学很好的锻炼了教师的反应能力，在保证知识传授的同时也考验教师的教授能力。通过这次教学的实训，我深切感受到知识储备的重要性，不仅教师需要有广博的知识，更需要娴熟的教学方法，了解幼儿心理发展，懂得幼儿的需要，使课堂氛围轻松而愉快，让幼儿在玩耍中学习，在游戏中感受知识，很好地提高了幼儿的知识和能力也适时的锻炼了教师自身教学水平，达到“双赢”的结果。