第二单元古代叙事散文第四课[烛之武退秦师]教案
《烛之武退秦师》. 课件
一、教学目标
1． 掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2． 把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3． 学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
二、教学重点
1． 掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2． 理清文章思路，把握文章思想内容。
三、教学方法
采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。
四、教学设计
（一）布置预习
①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
②了解本课历史背景。
a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。
b. 了解“城濮之战”。
③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。
④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？
⑤通过本文体会《左传》语言特点。
（二）授课过程
1． 导入 检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。
2． 设计四个大问题串连全文
1) 烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。
2) 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
3) 烛之武是怎样说服秦伯退师的？
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
1、 站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
2、说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
3、进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
4、再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。
5、从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4) 秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问\\讨论)
此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。
3． 总结
⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（讨论，提问）
“文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
⑶整理文章中重点词、词组、句式
实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯
一词多义：若 说 辞 鄙 微 之
词组： 以为 “所”字词组
句式：判断句 宾语前置句
4． 布置作业
（1）背诵全文
（2） 课后练习三
（3）课外阅读《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。
板书：
通假字
无能为也巳 巳, 同“矣”
共其乏困 共, 同“供”
秦伯说 说, 同“悦”
失其所与, 不知 ? 知, 同“智”
词类活用
烛之武退秦师 退, 使……撤退
若亡郑而有益于君 亡, 使……灭亡
晋军函陵, 秦军汜南 军, 驻军
越国以鄙远 鄙, 当作“邑”
古今异义
若舍郑以为东道主 以为, 把…作为;? 东道主, 东方道路上的主人
行李之往来 行李, 出使的人
微夫人之力不及此 夫人, 那人
特殊句式
“夫晋, 何厌之有?” 宾语前置:“夫晋, 有何厌?