研究动物行为的意义和方法

研究动物行为的意义和方法

教学目标

1. 使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2. 通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方

法，培养学生的自学能力和思维能力。

3. 通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教

育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。

重点、难点分析

1．本课的重点是动物行为的概念。

因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。

教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。

2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。

建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。

教学过程设计

一、本节课的参考课时为1课时

二、教学过程

1．引人新课：

课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。

2．读书指导：

本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考：

①纵览教材。

看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。

看标题。看节的标题和本节的黑体字。

看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的问题。迅速浏览一下本节内容。

②提出问题。

浏览。“动物行为的概念”，认真琢磨自己是否同意书中介绍的概念，有什么问题；例览观察法和实验法，试想自己是否可以按照该方法观察身边的小动物，能否对家禽、家畜、宠物或昆虫做类似的实验。随手记下自己的问题。

③阅读、背诵和复习。

带着问题慢而透彻地读课文；记黑体字，能复诵动物行为的概念，能用自己的话介绍观察法和实验法；利用课上时间及时复习。

3．组织小组讨论：

①在自己阅读本课时提出了哪些问题，可以在小组中进行交流。并对共同感兴趣的问题进行讨论。

②讨论“动动脑”提出的两个问题。

③制订一个就近观察动物（学校或住家附近可以找到的动物，如家禽、家畜、昆虫等）行为的计划，设计记录表。课后，小组成员分工合作，进行观察、记录和交流。也可以设计一个单的实验，对某种刺激动物行为发生的因素进行研究。

4．指导学生以小组为单位绘制概念图：

画概念图是一种有利于小组合作学习的方法，可以帮助学生在他们已有知识的基础上进行学习（具体内容见本节小资料2．）。本节所画的概念图是草图，在以后的学习中边学习边修改。随着认识的加宽和加深，各组绘制的概念图将修改得越来越为本组同学满意。本章结束时，可以在生物实验室内展览各

组的概念图，使同学之间能进行交流，相互启发，智力资源共享，还能使学生获得取得成就的快感，增进学生的团队精神和集体荣誉感。

5．小结：建议由学生进行本课小结：

引导学生将动物行为的概念、研究动物行为的目的及方法用自己的话叙述出来。如果学生讲得较好，教师无须重复。

教师在学生的分组讨论中应倾听学生的发言，并注意学生的观察与实验思路是否有新意，对有创新意识的学生给予及时的表扬。

【板书设计】

第十三章第一节（章、节标题略）

一、动物行为的概念

动物的行为动作 （爬行、奔跑、游水、飞行等运动方式

静态（静止不动、注目凝视等）

二、研究动物行为的目的：认识、利用、控制、防除。

三、研究运物行为的方法：

观察法——实地观察和观察手段的现代化。

实验法——单一因素研究；进行对照实验。

小资料

1．SQ3R法简介

S（Survey）纵览：纵览就是先尽量弄清楚所读材料的目的之所在，阅读作者的序言或后记（如果有的话），迅速浏览一下全书，以便对整个概貌有一个了解。

Q（Qustion）提问：浏览自己准备细读的那些章节时，要认真琢磨其中的某些观点，并且把它和已掌握的有关观点相对比、相联系；并随手记下所想到的问题。

IR （Read）阅读：通常要求读得慢而透彻，要把各章节中的大小标题牢记在脑子里，没有大小标题的，自己应当概括地予以写出。

2R （Recite）背诵：不是逐字逐旬复诵或默记，而是在理解的基础上，把有关章节的中心思想能提纲享领地复述出来，当然也可以把某些极其重要的东西背诵出来。

3R （Revise）复习：需要长时间保留在记忆中的材料必须反复复习。

SQ3R学习法原则上能适用于所有的学科领域。至于这一学习法的各个阶段应当分配多少时间，那就要取决于学习的学科，不能说死讲绝。

2．绘制概念图

概念图是用连系词把概念之间有意义的联系表示出来。

概念是头脑中的一种印象，例如，动物的行为、攻击行为和防御行为、贮食行为和繁殖行为、社群行为、节律行为、先天性行为。后天性行为，以及节律、生物钟、本能、学习等都是本章的概念。画概念图时，把概念连成一个等级序列，使最一般和含义广泛的概念在顶端，较具体的概念在底部。用连系词表示概念之间的关系。

学习本节后学生对动物的行为的理解可以以下面所画的概念图表示：略 随着学生进一步地学习，他们将会想到新的、更深入的概念及概念间的联系。概念图的初稿几乎肯定是不全面的、有缺陷的，要改进。若将画概念图作

为学习的一个步骤，在改进中促进学生的主动学习，使学生理解知识的内在关系的同时，有利于培养学生的自学能力和合作意识。