对于音乐公开课的几点思考
对于音乐公开课的几点思考 音乐公开课是中小学音乐教师经常要承担的教学任务，它不仅是音乐教学研究和改革的一个窗口，而且也是本地区、本校、本学科教学水平的体现。同时，公开课的展示能充分反映教师的教学教研能力，对教师无疑也是一个全面衡量和考核的尺度。因此，公开课的成功与否于音乐教研、学校和教师个人的重要性是不言而喻的。
音乐公开课与普通音乐教学课不同的是，它除了具有普通课堂教学的一切因素外，更重要的是还具有音乐教学教研的前瞻性、示范性和指导性，担负着对本地区、本校、本学科的教研指导和教学导向作用。因此音乐公开课从选题到教学设计，从教学方法，手段到教学构思都有着与普通音乐教学不一样的意义。
一、音乐公开课课题、内容的选择
选题是音乐公开课的首要工作，选择什么样的教学内容，可直接影响到上课的效果。在公开课的选题和内容上要充分考虑公开课所具有的导向性和典型性特点，有重点地从教学的指导性和教学效果上考虑；同时公开课在具有示范性和指导性的前提下也要有一定的可学性和样板性。因此，公开课课题及内容的选择便十分关键。在中小学的音乐教材中，主要分为歌曲学习、音乐欣赏、乐理知识三大类内容，选题应在此范围里从教师教学特长、学生的年龄特征以及课
题、内容代表性和是否具有挖掘潜力等方面上做统筹安排。
首先，课题和内容的选择要考虑授课对象的心理、生理特点。在小学音乐教学里，中低年级学生由于生理和心理成长还未完全成熟，学生的认知和思维方式具有强烈的直观性、形象性，孩子们好动，情绪容易调动，模仿能力强，所以选择律动性强和综合性的音乐学习内容比较适合。如唱歌、唱游、律动等。这样的课题和内容能使上课气氛活泼热烈，能充分发挥低幼年级天真活泼和直观、感性的特点，容易取得良好的课堂教学效果。而中高年级，则更适合选择一些知识性、逻辑性加强的内容，如音乐知识、音乐欣赏课等，突出高年级学生相对在生理和心理上逐渐成熟，易于接受较抽象的知识内容和强化分析理解的特点。
其次，在选择课题时，力求选择一些有挖掘潜力的内容，通过课题内容的典型性的包容性给公开课的课型设计、教学方法、教学手段留取更大的挖掘空间。选择时可从风格上考虑，如不同民族、地区的题材、内容；也可以从人物、历史、重大事件着手，如《黄河大合唱》等；另外还可以从课题和内容所包含的艺术表演因素来考虑；如少数民族的歌曲、乐曲或者一些有故事情节的叙事题材等。总之，选题在为公开课的设计和手段运用提供空间上要做最大的努力。
最后，在课题和内容选择上要尽量考虑教学示范过程中的技能与教师本身专业特长的相互适应，使教师能在教学过
程中充分地表现自己的技能特长，尽可能在教学过程中以本身的长处来吸引学生、感染学生，建立师生间的教学信任和增强学生对教师的认可度，进而将这种信任和认可转化为学生对学习音乐的兴趣，提高学生学习音乐的热情。如声乐条件好的教师应多考虑以歌唱为主的内容，形体条件好的选择律动、唱游较多的课题。同时，个人的教学风格如简洁明快或细致慎密等，也都应在课题内容选择上作为考虑的因素，并有所侧重，为达到最佳的课堂教学效果创造基本条件。
二、音乐公开课的教学设计
音乐公开课的教学设计是公开课所要直接体现的主要展示部分，它不仅包含了了教师对教材内涵和教学艺术的掌握程度，更重要的是它必须具有并体现整个音乐教学的发展导向，这可谓是公开课的最精髓部分。
良好的课堂教学设计包括了先进的教学理念的体现及渗透，教学方法的新颖和独到，以及教学手段的特刊、教学构思的巧妙和教学过程的安排的科学合理等三方面。
1、要有良好的教学理念
公开课的教学设计要有先进理论的支撑。教学设计从教学结构的安排到教学目标的实现，都有应当有着理论指导和依据。其教学环节的生成、连接和效果，都必须能体现先进教学理念的精髓，能上升到理论的高度。公开课最重要的目标之一是先进教学理念的推广。对于公开课的教学效果评价
不仅仅是教学的现场效果评价，更应该是通过教学效果的分析和教学过程的解构，显现出先进、科学的教学理论，并以此作为支撑，说服人、指导人，才能使公开课真正具有作为本学科、本地区教学的导向和推广作用，为音乐教学的发展打下坚实的基础。同时，在良好的教学理念指导下，也能从更高的视角上帮助我们拓宽教学思路，在具体安排教学环节和采用教学方法上给予启发和指导，如以视觉、听觉、动觉的立体音乐教学理念来上音乐课，其整个教学设计就要从听觉、视觉、动觉的有机结合来考虑，采用多种听觉、视觉媒体和学生身份动作相融合的教法等。又如从网络互动的理念上进行音乐教学，就要更多地从网络资源共享与电脑加音乐的有机结合上考虑。总之，教学理念是公开课课教学设计的基本命脉，它支撑和贯穿着整个公开课的教学设计。
2、教学方法以及教学手段的独特性和新颖性、先进性
公开课本身就是典型。所谓典型，很主要的方面是课堂教学设计中教学方法、教学手段的独特和新颖，在新颖和独特的教学方法和手段的介入下，传统教学中内容和题材会被挖掘出新的教学兴奋点，新的教学知识点，进而得到普通教学所无法达到的效果。新颖的教学方法和独特、先进的教学手段并不是完全抛弃传统的教学方法和手段，而是在传统教学方法和教学手段基础上的浓缩和升华，注入新的生命力。如在音乐欣赏课里除传统的听觉外加入视觉因素，采用多媒
体进行教学；在唱歌课里采用唱游型、故事表演型等动唱结合的教学方法；综合课里以图形、生活用具、吟唱、朗诵等教学手段进行辅助教学；依托网络技术进行音乐教学等等。总之教学方法和手段的独特，新颖和先进是公开课成功的重要方面。
3、巧妙的教学构思和科学严谨的环节安排
公开课的最后成功仍有赖于教学的实践过程，因此，教学过程构思的巧妙和严谨、科学的教学环节安排便显得十分重要。在公开课的教学过程构思和教学环节的科学严谨安排上首先要注意的是独特、新颖的导入。巧妙独特的导入可命名学生的学习注意力得以高度集中并在短时间内进入课堂学习状态，使整个课堂教学活起来，音乐公开课的教学导入应当具有“人无我有，有人我新”的特点。其次，在教学构思中要注意各环节教学的张驰结合，即动静有序。如在唱游等情绪较为热情的教学环节出现后，适当地安排平静的时段，以便学生大脑兴奋点能顺利转移，保证教学过程的顺畅。在教学的过程中还要注意科学地安排知识点的排序，难易结合，相辅相成，既有个别难点的突出，又注意整体教学的完整性。最后，在教学过程中还要注意教师和学生之间的交流，让教师主导和学生自主学习的原则真正贯穿于课堂。
三、公开课中多媒介体技术的运用
随着信息技术设施的不断普及，计算机在音乐课中的运
用已成为必然。所谓CAI （课件）便是近年来多媒体辅助音乐教学的例证。然而从总体上把握多媒体在音乐课中的运用，使其更广泛和准确地介入音乐公开课的教学，可以从以下三个方面考虑：
1、演示类
通过电脑技术将听觉艺术转化为视觉形象并加以动态演示，这是电脑在音乐教学中最基本和常用的教学方法。计算机对音乐的演示分为两类：一是对音乐的情绪、内容，通过相应的形象画面进行说明、衬托，如《黄河大合唱》、《梁祝》等，其具象化的背景和故事的发展使音乐内容具体化、深刻化，大大加强了音乐的感染力，提高学生学习的注意力和兴趣，有着单纯听觉艺术所达不到的效果。二是以一定的计算机编程技术对音乐本身的高度、强度速度等声学内涵转达为图形、曲线，并与听觉合为动态显现，使过去构成音乐的各种要素从无法形拟的抽象变成具体可感的实体，从而辅助解释音乐本身，以加深印象。这类方法更适于对乐理、视唱的学习。
2、交互类
人们交互的学习是电脑辅助教学的发展趋势，尤其对于音乐教学，更具有实际意义。因为音乐本身具有强烈的个性，所以在教学中的个别性和针对性十分重要。因此，在音乐公开课中大力提倡并逐步进入人机对话，是多媒体技术介入音
乐教学的阶段目标。音乐公开课中人机对话的交互有三种形式：一是电脑将音乐课上的问题列出，然后让学生自主选择相应的答案，通过正确与错误提示的比较，以加深认识。如乐理、音乐欣赏、作品分析等。二、通过一定的编程，加入学习内容的游戏，将学习内容游戏化，在游戏中进行学习。
三、在音乐学习中，模仿是入门和学习的重要形式。通过多媒体计算机程序模拟的再现和即时显现学生学习过程，印证学习的过程和效果，使学生能够在人机对话中及时反馈自己学习的效果。从而提高学习质量和效率。如视唱的节奏、音商的准确、声乐发声的原理和共鸣等，都能由多媒体计算机模拟成为可感的形象而辅助音乐教学。
3、从被动学习向主动寻求转移
电脑技术在网络的支持下，具有无限和最新的资源，在时间和空间的拓展上与传统教育是不可同日而语的，它能最大限度地发挥学生的学习主动性，它可以使学生不仅 仅局限于教师所提供的学习信息，而且能主动地在教师指引下，向所学知识的深度、广度及边缘学科进发。在音乐公开课、示范课中，适当地介入网络，使学生能够在网络的资源共享下，开阔自己的视野，提高学习的兴趣。如对音乐作品的背景、评价，演奏者或演唱者的不同风格以及由此衍生出来的种种有关知识，都能在网络上由学生主动获得。另外，比较是学习的最重要手段之一，而网络上资源共享的特性恰好能
将这一学习手段得到淋漓尽致地发挥，学生借助网络可突破传统教材、教师的局限进行全方位的学习，使学生在主动学习中得到更全面地了解和深入，同时，也为课前准备、课外学习延伸提供了条件，将过去难以解决的课堂教学和课外学习有机地结合起来。因此网络技术的介入无疑会使音乐公开课更具先进性和时代性。
音乐公开课作为教研和教学改革的表现实体在音乐教学发展中有着极现实的意义。如何上好公开课，更好和更广泛地把先进的教学理念和教学方法、教学手段通过公开课的导向和示范特点推动整个音乐教学的发展。这是我们广大音乐教育工作者需认真思考和积极努力的。