小学生英语口语能力(学校英语论文)
如何提高小学生英语口语交际能力
英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
一、阻碍学生口语交际能力的因素
1、“恐讲心理”的影响
据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围
语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，但是学生平时接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，口语练习也局限于书本上机械
的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3、重视程度不够
英语这一科在刚刚进入小学这一块，由于师资不够，英语课只给学生带来一些新鲜感罢了，又没有形成统一的测试，上英语课也只不过教会学生如何读好课本上的知识，根本没有心思去想如何提高学生的口语交际能力了。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
4、学生的“惰性心理”
英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。
二、提高学生英语口语交际能力的方法
（一）、立足课堂，营造民主气氛
大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。
（二）、创设情景，激发学习兴趣
口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离
不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。这样让学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
（三）、注重实践，提高口语交际能力
口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不 有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。英语课不一定是课 堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。
（四）师生同进步，营造良好的语言环境
我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净，这不仅使学生学得吃力，教师也教得范愁。语言环境我们完全可以自己创设，其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，我们可以将口语交际带到实际生活中，为学生营造实际的口语交际环境，更激发了学生学习英语的兴趣。
（五）、利用多种形式加强口语训练
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还 可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，
训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台 ， 就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party 、圣诞节晚会等对话的技巧。
3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。
4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。