初中信息技术学业评价实践研究开题报告

初中信息技术学业评价实践研究开题报告

瓦房店市第二十初级中学

课题主持人：于起斌

2009、2、26

初中信息技术学业评价实践研究开题报告

一、问题的提出：

21世纪人们走进了信息时代，信息技术成为支持一个人终身学习和生活的重要技术。随着信息技术在我国大范围普及提高，信息技术学科的教育教学也迅速发展起来，同时，它在义务教育教学中的地位也越来越重要。信息技术课程是一门具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。由于它不同于其它基础学科的教学模式，因此，信息技术学科的教育教学具有独特性。特别是信息技术学业评价更有别于其它基础学科的学业评价，仍处在探索研究阶段，这就给一线上课教师带来了不便。还有些教师上课时，因课堂时间的局限而严重忽略了这一重要的课堂过程。所以，“高国军”同志主持的辽宁省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“中小学信息技术学业评价实践研究”可谓及时雨，其重要性也非常明显。瓦房店市第二十初级中学长期本着重视“学科发展”“教师发展”“学生发展”的办学理念，为寻求信息技术学科教育教学有更大的发展空间，跟上时代教育的步伐，因而提出申报此子课题项目。

二、课题的界定与概述：

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。 学生学业评价是信息技术学科课程改革中的重要组成部分，可以说是教育过程中的一个核心环节，关系到课程改革的方向和进程。初中信息技术学业评价是以初中信

息技术学科的“新课标”为依据，通过一线教师的课堂实践，运用恰当有效的工具和途径，系统收集学生参与信息技术学科学习活动中，所获得的身心发展的信息和证据，并对发展水平进行价值判定的过程，并经过学业评价这一环节，给学生一个合理有效的学习反馈。使学生及时认识到自己的学业程度和高度，为学生的再发展提供空间。

初中信息技术学业评价的组成要素：

评价的操作标准：它是学科课程标准的具体化、操作化，一般以课程章节或特定领域为单元，完整包括课程标准的三个维度。

评价的形式制度：即评价的具体组织形式，包括评价的主体、时间安排、组织方式、操作流程等。

评价的技术工具：指用以收集信息证据的技术手段，可以通过自评、互评、师评、测试等方式方法。

评价的结论操作：评价主体可以对评价结果作多种操作，如反思性操作、发展性操作、鉴别性操作„„不同的操作体现学业评价的不同功效，学业评价的结果操作是实现评价功能的关键，是促进学生再发展的重要途径。

三、研究的意义：

这一课题研究，可谓恰是时候，正好解决了一线信息技术教师在学业评价这是环节中最刺手最头疼的问题。它不但有助于教师形成一种有效便利的评价体系，及时把握学生学习状况，促进教师改进教学策略。而且能够激发学生的学习动力，提高学生的信息能力，促进学生的学习热情，更

有助于能让学生认识自己的学习程度以及信息技术水平，及时调整学生自己的学习策略。

四、课题研究的原则：

1、可操作性原则。2、实践性原则。3、科学性原则。4、发展性原则。

五、课题研究的目标:

１．在初中信息技术学业评价体系研究中，探索初中信息技术课程三维目标有的机结合，建立形之有效的评价体系。

2．总结出初中信息技术学业过程评价研究：以实践效果为主，进行过程评价及任务评价的具体评测方法及依据。

3总结出初中信息技术学业水平评价研究：总结性评价为主，研究终结评价的方法。

六、课题研究的内容、方法及措施：

内容：在新课程改革的大前提下，本课题通过初中信息技术学业评价的实践研究，对初中生信息技术学科学习过程和学习结果进行本质和量化的评价研究，探求切实可行的学业评价模式和评价操作的方法，构建符合新课程理念的初中信息技术学科发展性评价制度和科学有效的教学质量监测体系。

方法：实践研究法、文献法。

措施：

1、以初中信息技术的课堂教学为载体，突出学生学习的实效性，观测发现学生在科学地评价体系结果中，所表现出的各种心理及能力。

2、评价由课堂评价与课业评价相结合。通过课堂学习过程评价及课后作品评价，同时与测试等几部分组成。学期考核，由学校安排，可以结合教学进行，也可在期末统一进行。抽测由学校领导按教学进度随机组织，目的是了解各班教学质量状况及学生的信息技术基本能力。重视学生的作品评价。

七、研究的对象和范围：

辽宁省瓦房店市第二十初级中学初一一至四班、初二一至四班。

八、研究的步骤和进度：

（一）准备阶段:（2009.2—2009.3）

认真学习与课题相关的理论，积累与本课题有关的材料、经验总结、论文、著作研究的参考。积极参加课题实施前的培训，确定课题组成员和研究对象，确立课题，申请立项。召开课题会，落实实施方案，明确人员分工，并研讨、完善实施方案。

（二）实施阶段：（2009.3—2010.7）

1.按照课题的实施方案进行具体实施，做好实践数据的收集、统计、分析和整理。

2.定期组织和开展课题的总结汇报工作，对实验效果及时作出公正合理的评价和反思，并根据实际情况不断调整完善。

3.定期组织实验教师学习和培训，力争做到带题授课，教科研常抓化，出真成果，促进学生成长和教师专业发展。

（三）总结验收阶段：（2010.8-2010.9）

1、对课题进行全面总结，过程资料整理、分类、存档。

2、总结和提炼研究成果，撰写实验报告，申请鉴定，准备验收。

九、成果的预期形式：研究报告

十、课题组成员及其分工：

课题主持人：校长于起斌，负责课题的全面工作，保障课题资金及时到位。

课题组组长：教学副校长祁雪，负责课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、经验的管理。

课题组成员：

（1）课题实施负责人：韩卫军——信息技术教师，负责协助课题组组长完成课题名称的确立、实施策略的制定、实践工作的安排、经验的管理。以及具体的课题实践工作，并协助主持人及组长完成开题报告、实施方案和结题报告的设计及撰写。

（2）课题实施监督员：褚星逸，教研员，负责课题实践的监督指导。

（3）课题实践员：信息组成员韩卫军、张宏堂、褚秀明，为一线信息技术学科教师。负责认真执行课题计划，并及时向课题负责人提供建议和意见，协助课题组完成各项工作。

十一、课题保障：

1、人员保障：课题主持人于起斌校长，年轻有为，重视学校的教科研工作，主持过国家级的课题研究，具有丰富的理论和实践经验。课题组组长祁雪校长，具有丰富的教育教学经验和管理经验，是学校新生代的教学及教学管理骨干。课题组其他成员从事一线信息技术教育教学多年，对

信息技术学科有着最前卫最丰富的教学经验，每位教师都有关于信息技术学科的多篇论文在省市级刊物上发表。

2、学校实力雄厚，能保证课题研究所需的设备、资金，并给予时间和人力上的大力支持。

十二、参考文献：

1、国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》

2、西华师范大学教育科学与技术学院元旦小组制作《研究工作计划综述》

3、《黄湖中学信息技术学业评价方案》

4、无锡市崇安区教育局教研室 华颂宁《什么是学业评价？》

5、主课题主持人：高国军《中小学信息技术学业评价实践研究》

初中信息技术学业评价实践研究开题报告

瓦房店市第二十初级中学

2009、2、26