一年级10以内连加连减教案

课 题 教学 三维 目标

连加连减

课型

新授

课 时

1

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法， 并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生 活的联系。 学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。 连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。 学习有关连加连减的计算方法， 并能正确 的计算。 教学内容 教 法 学 法 教 具 情境教学法 实践探索学习、法合作学习法 口算卡、课件 设 计 意 图

这样的设计， 既复习了 旧知， 又为下面初步感 知 两 步 计算与一步计 算的关系设下了伏笔。

重点 难点 关键 程序 创设情 境， 以旧 引新

师 生 活 动 设 计

时间 5分

口算练习。 师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有 一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。 （出示 图片：小明） 一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号” 公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也 来算一算吧！ 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 复习旧知， 师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的 引出新知 数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只，现在一共有多 少只？5+2=7 生：原来有 5 只小鸡，又来了 1 只，现在一共有多 少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子 里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮 奶奶喂鸡。引出例 1。

结合情 境， 探究 新知

探究连加。 （1） 理解情境 师：看，有几只小鸡在吃米？（演示 5 只小鸡在吃 米）然后来了几只？（演示来了 2 只）最后来了几 只？（演示来了 1 只） 师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出 数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件） 生：小明在喂 5 只小鸡，跑来了 2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，现在一共有多少只小鸡？ 师：口才不错，你说得真完整。 （2） 列式 师： 要求一共有几只小鸡： 小朋友们会列式计算吗？

-1-

通 过 多 媒体课件的动 画 演 示 小明帮奶奶喂 小鸡的情境， 把连加的 数 量 变 化过程展现在 学生面前， 让学生感觉 加进来的过程， 使学生 直 观 形 象地理解连加 含义。

20 分

5+2+1=8 （3） 理解列式的意义 师：真聪明。我们来读读这个式了。 地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分） 师： 原来要求一共有几只小鸡， 还可以直接

把 5、 2、 1 三个数加起来。 师： 这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。 （板书） 小结：刚才的 5+2=7 相当于 5+2+1 的第几步？（第 一步） 7+1=8 相当于 8+2+1 的第几步？（第二步） 看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。 （4） 探究计算方法。 师：这个式子先算什么？后算什么？ 生（齐）先算 5+2=7，再算 7+1=8（师在学生回答 的同时板书演示“搭桥”法，即在 5+2 的下面画横 线并在线下写出得数 7） 师：1 与谁相加？（7） （5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意 吗？（一个学生上来演示。 ）生：先摆 4 根小棒，再 摆 3 根小棒，最后摆 1 根小棒。现在一共有多少根 小棒呢？ 列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书 72 页，填一填。 1 与谁相加？怎样得到的？ 小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得 数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序 计算。 （板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 （1） 演示情境 看，小鸡们吃饱了。 （演示小鸡跑走图） （2） 合作探究 师： 看了这幅图， 你会编个数学问题来考考大家吗？ （同桌交流，再回答） 师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？ （板书：8-2-3 ） 师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的 是（连加、连减） 师：这道题我们应该先算什么，再算什么。 生：8-2=6，6-3=3 师：3 从哪里减（6） ，6 是什么？（8-2 的结果） （师

-2使 学 生 更好地理解连 加 的 含 义及计算的顺 序。 同时也让学生轻松 一下。 通 过 沟 通算式中的三 个 加 数 与图上三部分 小鸡的关系， 使学生理 解 为 什 么用加法来计 算。

让 学 生 在探究中学会 合作学习， 提高自主学 习的能力， 也提高了课 堂的效率。

同时板书演示“搭桥”法） 小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出 小得数后再减去第二个数。 （3） 练一练： 师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说 生：原来有 10 个三角形，先拿走 3 个，再拿走 5 个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。 小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋 友， 它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？ （从 左往右） 突破难 点， 巩固 练习 基础练习 书第 73 页第 2 题，第 74 页第 5 题同桌说图意，先 不做。汇报，再做。 小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你 帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再 说算式。 （连加）谁来试一试？ 生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？ 妈妈没空， 给了 10 元钱给小明， 记得剩下的钱要还 给妈妈。谁来试一试？（连减） 生说师在

黑板上摆：我用 10 元买了„„还剩多少 元？ 小组合作，汇报。 今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了 什么？

让 学 生 把刚刚学会的 知识及时地加以应用、 消化， 从而解决教学中 的重点、突破难点，提 高 学 生 的口头表达能 力。 学生在愉快的游戏 中，互相帮助、互相启 发， 巩固了本课的学习 重、难点。

13 分

精打细算

总结。

总结

由 学 生 自己说出本课 的 收 获 ，不管话长话 短， 都是学生自己通过 学习所领悟和掌握的。

2分

板 书 设 计

10 以内的连加连减

5+2+1=8 8-2–2=4

课后 反思

第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第 展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。 第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况， 进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起 到了较好的作用。

-3-