你属于哪种类型的家长

　　前段时间，幼儿园举行了一次家长开放日活动。在这次活动中，我们发现由于家长的年龄层次及文化、生活背景不同，他们对待孩子的教育观念、教育方法也各不相同。其中部分家长对早期教育比较关注，他们了解孩子的年龄特点，循循善诱，引导自己的宝宝快乐地参与活动。但也有部分家长在教育孩子时存在一些问题。下面，我举几个在家长开放日见到的例子作些分析。 　　 　　溺爱保护型 　　 　　场景一 　　娃娃家里，几个小朋友正在玩烧菜的游戏，田田手里拿着一把刀，正投入地切菜呢！这时贝贝来到了娃娃家，他也要切菜，奶奶赶紧拿了另外一把刀给贝贝，然而贝贝不要这把，他将刀往地上一扔，哭了，他想要田田手里的那把刀。奶奶无奈，便与田田商量，用小刀换来了大刀。又贝得到了大刀，破涕为笑。在接下来短短的十几分钟甲，奶奶又帮助贝贝从别的小朋友那儿取得了小碗、铲子、锅子……贝贝护着争取来的宝贝不让别人碰，渐渐地，娃娃家的小朋友都走了。 　　 　　分析 　　小年龄的孩子难以理解事物之间的相互关系，他们往往以自我为中心去认识事物，这是孩子的思维特征。但问题是家长时这种情况要把握“尺度”。而贝贝的奶奶却事事顺从孩子，满足孩于所有的需要，在奶奶的“翅膀”下，贝贝逐渐形成“我想要什么，就一定能得到”的思维逻辑，这种越来越强烈的自我中心意识，使同伴渐渐地远离了他。如果长期缺少同伴交流，贝贝社会性方面的发展会遇到一定的障碍。从表面上看，奶奶很爱孩子，但从终生发展来看，其实是害了孩子。 　　 　　老师的建议： 　　1．给孩子一个空间。家长是作为孩子同伴交往的管理者存在的，并不是保护者、救生员，不能事事以自己的孩子为中心，什么都管，什么都干预，代替孩子解决人际冲突。家长应与孩子保持一定距离，当孩子发生困难时，鼓励孩子自己想办法解决。 　　2．塑造宽广的心灵。可通过诗歌、故事等形式激发宝宝的同情心，帮助宝宝了解别人的心理感受。家长要做好榜样，让孩子逐渐明辨是非，让他们知道哭闹是没有用的，好玩的玩具应该与小朋友分享。 　　3．授孩子一种技能。家长有意识地为孩子创设与朋友交往的机会，教会孩子一些交往语言，如需要别人手中的玩具时，可以这样说：“给我玩玩好吗？”“你玩好了给我玩好吗?”“我们一起玩好吗？” 　　 　　漠然旁观型 　　 　　场景二 　　在活动过程中，毛毛爷爷始终坐在旁边，没有与孩子交流互动，他认为既然我把孩子送进幼儿园，教育孩子就是老师的事了。 　　 　　分析 　　确实有这样一部分家长，对早期教育中家庭教育的重要性缺乏认识，其实，家庭教育是最早开始的教育，它每时每刻都在影响着孩子。意大利儿童教育家蒙台梭利指出：“儿童出生后头三年的发展，其程度和重要性上超过儿童整个一生中的任何阶段……”就是进入幼儿园之后，教育孩子仍是幼儿园和家庭共同的事，双方形成合力才能达到最好的教育效果。我们组织家长开放日活动，就是希望与家长加强家园间的沟通与合作，形成合力，共同教育孩子。 　　 　　老师的建议： 　　1．转变观念。家长可以看看有关早期教育方面的杂志，与老师多沟通多交流，认识到家庭教育的重要性。 　　2．增加交流。组织家庭聚会、亲子活动，家长在与其他家庭的交流活动中，体会家庭教育的重要性，解决自己的困惑，学习他人良好的教育方法与理念。 　　3．现场学习。要去了解活动的目的、内容，看看老师和别的家长如何观察孩子，参与亲子活动，当孩子发生问题时，如何处理等。 　　 　　严厉指责型 　　 　　场景三 　　小朋友们正在玩给小动物喂食的游戏，佳佳费劲地从小碗中舀起一颗豆豆，可由于小手控制不好，豆豆掉到了外面。爸爸看到旁边的小朋友已经喂了很多，就开始训斥佳佳：“你会认字，会念唐诗，可你这手怎么这么笨，这点事都做不好！”佳佳一紧张，更喂不进去了。 　　 　　分析 　　佳佳爸爸的教育方法简单，态度粗暴，从佳佳的表现可以看出，爸爸平时对佳佳比较重视知识灌输，而缺少动手能力的培养。其实，早期教育并不局限于教会孩子认字、背唐诗，如果我们的家长无视孩子的兴趣、爱好、智能发展水平，一味按自己的主观愿望去塑造孩子，这种不当的期望与要求会给孩子造成压力，妨碍幼儿身心健康发展，使孩子缺乏自信，养成不良性格和习惯，达不到早期教育的真正效果。 　　 　　老师的建议： 　　1．了解孩子。家长应了解孩子的生理、心理特点，注重孩子兴趣和能力的培养，使他们健康快乐地成长。 　　2．解放孩子。从书本上走出来，家长可以利用饭后休息散步或带孩子外出旅游的机会，引导孩子观察马路上的车辆、商店里的商品、田野里的花草树木及季节气候变化等自然现象，让孩子在实际的观察体验中扩大眼界，增长知识，发展智力。 　　3．锻炼孩子。家长鼓励支持孩子自己动手操作、思考，做自己能做的事情。所谓心灵手巧，在动手操作的过程中，孩子的多种能力就会得到锻炼和提高。 　　 　　意见冲突型 　　 　　场景四 　　在吃午饭的时候，牛牛的爸爸妈妈发生了争执，他们各持己见，百不相让，结果闹得面红耳赤，牛牛见状大哭起来。原来爸爸要求牛牛自己吃，可牛牛不愿意，妈妈就说：“那就喂吧。”一向比较讲原则的爸爸这下不肯让步了：“不行，我说不行就是不行！” 　　 　　分析 　　在日常生活中，我们经常可以看到类似的事件发生，特别是在祖辈和父辈中，一方顺从溺爱，另一方对孩子有所要求，坚持原则，结果使宝宝无所适从。由于孩子的年龄小，分辨是非的能力差，当两种不同的教养态度呈现在孩子面前时，孩子往往朝对自己“有利”的一方靠，从而养成不良习惯。同时，双方的争执也会对孩子的心理造成伤害。孩子是父母的影子，家长争执时的态度、情绪、行为也成了孩子模仿的对象。而且，在意见冲突型的家庭中，孩子舍在要求不一的两个家长面前出现两种截然不同的表现，这对孩子人格塑造极为不利。 　　 　　老师的建议： 　　1．适当回避。当观念发生冲突时，家长应适当回避，千万不要当着孩子的面争辩，以免对孩子的心理产生不利影响，建议换一个地方、换一种心情沟通。 　　2．形成合力。由于爱子心切，有的家长会帮宝宝做太多事情，间接地让宝宝失去学习的机会，因此，改变溺爱型家长的教养理念是教育宝宝的关键。 　　3．循序渐进。只要不是严重的观念问题，我们就可以先听从对方的意见，然后再心平气和地阐述自己的观念，相信对方会愿意接受正确理念的。 　　4．借别人的嘴说话。如果意见发生了分歧，首先要冷静，不要针锋相对，建议采取迂回战术，即借别人的嘴说你想说的话，留些可以沟通的机会。 　　 　　循循善诱型 　　 　　场景五 　　宝福舀起一颗豆豆，但他试了好几次也喂不进小动物的嘴甲，宝宝泄气了。这时，妈妈拿起小勺说：“妈妈来试试。”接下来，妈妲让宝宝观察自己的示范，了解百豆为什么会掉出来。宝宝掌握动作要领之后，妈妈说：“宝宝再来喂喂看，妈妈相信你一定能行。”在妈妈的鼓励下宝宝越喂越起劲，妈妈不时地给他一个大拇指，一个肯定的眼神。 　　 　　分析 　　同样是给小动物喂食，但我们却看到了不同的家长。从宝宝妈妈的行为中，我们可以看到：她首先是一个观察者，给孩子机会和空间，静静观察与等待，不急于教，而是先让孩子自己操作。她又是一个支持者，当宝宝即将放弃时，妈妈用了一个策略：第一步，我做你看；第二步，我和你一起做；第三步，你做我看。一步步使孩子走向成功，体验快乐。她还是一个鼓励者，不时用大拇指、点头、微笑、眼神来鼓励孩子，肯定孩子。她的做法增强了孩子的自信心，锻炼了孩子的能力，培养了孩子的兴趣。 　　家长开放日活动是有限的，但对孩子的教育却是无止境的。亲爱的家长朋友，在上述这些案例中，你属于哪一类型的家长呢?