四年级语文教学设计(60)
13、白 鹅
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字；能正确读写“倘若、侍候、局促不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间：3课时
教具准备：多媒体课件
教学设计：
第二课时
教学要求：
1、运用各种方法理解“严肃郑重”“厉声叫嚣”“局促不安”“从容不迫”“净角”等词语的意思。
2、学习课文第3—4自然段，从“叫声、步态”中感受白鹅的高傲，积累好词好句。
3、初步学习对比的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学流程：
一、导入新课
1、听写词语：左顾右盼、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、局促不安、从容不迫、大模大样
2、出示词语，自己校正。
师：通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书：高傲姿态、叫声、步态、吃相）
过渡：鹅的叫声有什么特点呢？
二、研读课文
（一）学习第三自然段，品读“叫声”
1、（出示课文第3自然段）：生默读，并画出体现白鹅叫声特点的词语。（板书：严肃郑重）
2、严肃郑重的近义词就是——严肃认真。
3、哪些词语体现了白鹅叫声的严肃郑重呢？再读课文，圈出有关的词语。
4、交流、板书：“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等。通过这些词语，你能想象如果白鹅见到了陌生人，听到篱笆外有人走路的声音，白鹅在干什么？它会说些什么？
（1）同桌互说。
（2）交流。（内容合理即可）
引导学生看着板书小结：凡有生客进来，鹅必然——（生答：厉声叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要——（生答：引亢大叫），其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。难怪作者说——养鹅等于养狗，它也能看守门户。
5、从中可以看出这是一只怎样的白鹅呢？（忠于职守、勇敢无畏）你能读好这段话吗？
（1）自由准备、指名读。
（2）引导学生读出自豪、高兴的语气。
6、抓住对比的手法进行教学。
（1）在这一段中，写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ （运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）
（2）提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？ 师小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文，深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。第3自然段中，作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
7、有感情地朗读第3自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
（二）学习第四自然段，品读“步态”
1、鹅的步态有什么特点呢？从文中找出有关词句。
（出示句子课件）步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
（板书：从容不迫、大模大样）
2、把握对比的写作手法进行教学。
（1）齐读本段话，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）
（2）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？请两名同学分别来演一演白鹅和鸭子走路。同学们注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（3）根据学生的表演，随机指导理解词语：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
3、“鹅的步态，更是傲慢了。”
（1）这句话有什么作用？学生思考并回答。
（2）指导读好句子，说明鹅的步态比叫声更高傲。
4、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读第四自然段，读出作者对鹅的喜爱之情。
5、小结：这两段中，作者运用了对比的写作手法，既写出了鹅的高傲，又表达出了对鹅的喜爱之情。这样的叫声、这样的步态，难怪作者前面写道：（“好一个高傲的动物！”）
指导读句：指名读、齐读。（读出赞美的语气）
三、复习巩固
1、这节课我们学习了第三和第四自然段，你喜欢白鹅哪一方面呢？选择喜欢的一小节试着背诵。
2、自由准备、交流。
四、布置作业
1、积累板书上的词语。
2、背诵第三和第四自然段。
【板书设计】
13、白鹅
叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫 步态：从容不迫 、大模大样
吃相：