2汉代儒学

尊敬的各位评委老师：大家好！

我是 号考生，今天我说课的内容是人民版高中历史必修三专题一第二课《汉代儒学》。根据本课内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

首先是第一部分说教材。根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。

1、教材地位

本课是高中历史必修三专题一第二课，在专题一“中国传统文化主流思想的演变”中占有重要地位。作为第一课前秦百家争鸣的继续和第三课宋明理学的前奏，由此可看出，在整个专题中，本课起着承上启下的作用。

2、教学目标

新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：首先掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。其次是过程与方法，要求学生学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、阐释、概括和感悟。最后是情感、态度与价值观，加深对中国传统文化中的正统思想的内涵以及发展历程的认识，增强对传统文化的认同感。通过对儒家思想积极影响小基友影响的分析，评价历史应学会运用一分为二的马克思主义方法论。

3、教学重难点

重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响 难点：对“焚书坑儒”、罢黜百家、太学兴起及科举制度形成进行客观评价

以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析：本课的教学对象为高二学生，学生能够根据教科书与教师提供的材料并结合初中历史、高中必修一关于儒学的知识，运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，从不同的角度发现、提出问题，并在教师的引导下积极主动探讨解决问题的方法和答案。

第三部分：在本课教学中，我主要采取问题探究法；史料分析法；教师讲授法；情景体验法。学法采用自主阅读，归纳总结法。

好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业的布置。

首先是导入新课。采用多媒体展示唐朝诗人章碣《焚书坑》 竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

请思考：诗人在这首诗中讽刺了哪一历史事件？焚书坑儒，那为什么会出现焚书坑儒呢，由此导入本课。

进入课程，分五点来阐释本课。在此课之前，我会布置学生做好预习准备，查找相关汉代儒学的资料。促进学生的自我学习能力。首先明确儒学的代言人孔子希望通过恢复周礼, 以此来维护原有的奴隶社会的统治秩序、稳定社会, 维护奴隶主阶级的利益，自然不适应维护秦朝的统治。第一，提起秦国时期儒学的局面，结合书上“学习思考” “为什么秦王朝不禁焚医药、卜筮、种树之书？”分析理解“焚书坑儒”的最终目的：为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。并对“焚书坑儒”的行为进行点评：虽然在维护了统治，以暴力的手法巩固统一了四分五裂的国家，但是，对于中国古代文化来说，无疑是一场文化浩劫，也是许多文人学识的一场浩劫，成为二千年来文化专制政策的开端。

第二，随着秦朝的灭亡紧接着汉朝的建立，汉初经济凋敝，人民需要休养生息，所以统治者采取无为而治的政策，然而文景之治后经济得到了恢复，到汉武帝时期为何又要选择“罢黜百家，独尊儒术”。结合课本，我会对学生提问：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些? 其中最根本的原因是什么? 学生根据课前预习应该可以答出几点表面原因。然后，带领学生看课本，并跟学生讲解汉代儒学兴起的原因：首先，汉代重新统一，汉武帝怀有远大报复，一心要将汉朝治理的百姓平安的局面，所以一定要从人的最根本出发，那就是思想，如果一个人的思想被同化，那么这个人的行为就被统治者掌握了。然后，汉代学士众多，汉武帝运用“举贤良”的

方法，启用很多儒士当官，以备咨询治国之方。最后，汉代儒学大师董仲舒对如家思想进行发挥，认为：天生万物是有目的的。天意要大一统的，汉皇朝的皇帝是受命于天来进行统治的。并提出“三纲五常”、“大一统”等思想，这正是汉武帝最需要的精神武器。同时还提出“仁政”的思想，提倡统治者要“轻徭薄赋”。最后一点，也是本课的一个重点之一，

第三，既然汉武帝认可了儒学，那么“太学”的兴起就是汉武帝对儒学的实施进一步赞许。太学的兴立，使中国历史上第一次出现了国家培养政治管理人才的官立学校。太学的建立是儒学教育官方化和制度化的标志。同时，也带动了民间积极向学的风气，对于文化的传播起了重要作用，在一定程度上使大官僚和大富豪子嗣垄断官位的情形得到改变，少数出身于社会中下层的人也得到入仕的机会。当时太学生的议政运动，迫使黑暗的政治势力有所收敛。将太学和地方郡国学校的制度与现在的学校制度相比较，目的只在为了让学生知道，无论是现在还是古代，中央设立的管理学校层次比地方的学校更正规，条件更优越，但是，无论什么学校，旨在培养人才，所以人才的质量更多还是要靠自己的努力，学习环境是次要的，这样就在无形中灌输学生一种努力学习的思想，要让学生重视，自己不比别人差，给学生以自信。

第四，讲述封建社会的科举制度的过程。这个环节我会穿插将一些史料，唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾毂中。 但是，明末清初思想家顾炎武则说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” 结合所学

知识，谈谈对科举制影响的看法。（经讨论后，总结归纳），科举制作为一种考试选官制度，打破了世家大族垄断官场的局面，有利于中下层地主知识分子参政行政的机会，从而扩大了统治基础，提高政府的行政效率，对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用，这一制度对后世也产生极大影响。但是，随着时代的变迁，这种制度日益僵化、固定化，特别是明清被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才，多数是君主的忠实奴仆等，从而日益出现弊端。

第五，对本课进行总结。通过对在汉代占主导地位的儒学和早期的儒学进行点评，了解中国古代思想的形成是一个逐步吸收其他文化演变而来的过程，以此来把握中国古代文化的发展趋势。并且，告诉学生，现在是一个多元化社会，大家在不触犯法律的前提下有自己的思想，培养学生的创新精神和思考能力。

最后，我在布置课堂作业时，是根据我们班的学情来设计一份课堂作业稿，先做基础知识题，如看练习册上的选择、填空、简答题；然后由材料“西汉时期的董仲舒在回答汉武帝有关治理国家的方针大计的策问时，指出：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通宜也。今师异道，人异论，百家殊方指意不同，是以上亡以持一统；……臣愚以为诸不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪僻之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所以矣。……”对既毕，天子以仲舒为江都相。

——《汉书•董仲舒传》”概括董仲舒的主张。结合所学知识简要分析儒学能在西汉取得独尊地位的原因与结果。

五、板书设计：利用多媒体呈现板书以框架层次的形式设计，这样的板书线索清楚、简洁明了，体现了知识的内在联系，便于构建学生的知识结构，从整体上把握所学知识。

各位评委老师，我的说课完毕，谢谢！