15.艾滋病小斗士

教材分析]

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面

对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一

样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗

士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类

面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文

最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热

爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病

人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4

段。

[设计意图]

教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、 感知

“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害

性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可

怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第

五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”

的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生

活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气

馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要

关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让

他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组

成的词语。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱

艾滋病患者。

[教学重点、难点]

围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真

阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。

[课时划分]两课时

[授课类型]讲读课

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

[教学重点]

理解生字新词，正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

初步感知课文内容，能说出课文主要内容。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，

那么，小斗

士呢？

2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。

3、看到这个题目，你想到了哪些问题？

（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称

他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）

4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

二、自学课文：

要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新

词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。

三、检查自学情况：

1、出示生字新词。

携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服

孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼

吁 曼德拉

2、指读、正音。

“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。

“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“û”，与声母

“x、y”相拼上面两点省略。

3、再读词语，交流对词语的理解。

轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有

“•”隔开。

4、指名分自然段试读课文，注意正音。

四、再读课文，理清脉络：

1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。

（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。

（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿

童。

（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

2、交流。

第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段

（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？

4、学生自由发言。

5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，

坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病

患者的故事。

五、指导写字：

1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕

2、交流识记方法。

3、读帖，提示书写要点：

“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。

“龄”左下是“人”不能写成“×”。

“虚”的第三笔为“横钩”。

“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”

中。

4、描红临写。

作业设计

一、看拼音写词语。

xiã dài rãn cí nián línɡ züo yù xū ruî

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

cãnɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhã mï hū yù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

wán qiánɡ kànɡ zhýnɡ xuün rán dà bō bú xiâ nǔ lì

( ) ( ) ( )

二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。

例：虚（虚心）

魔（ ） 服（ ） 遭（ ）

（ ） （ ） （ ）

仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）

（ ） （ ） （ ）

三、照样子写词。

例：（轩）然（大波）

（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

四、在括号里填上适当的关联词。

1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习

怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病

的儿童。

3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想

未来。

4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全校大多数

老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。 第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗

士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战

胜“灾难”的信心。

[教学重点]

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。

[教学难点]

通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。

[教学过程]

一、复习导入：1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事

呢？

2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多

人的关注。

联合国秘书长安南这样评价他。

3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去

了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。

4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。” 指名读，集体读。

5、 同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界

上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？

二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：

1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？

（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫

系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4、学生自读并思考。

5、讨论交流：

（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是

一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）

（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。

①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。） ②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：

1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。

2、讨论交流。

（1）抓住两组关联词“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！

（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。

（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？

小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）

3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。

四、细计结尾，感悟关注：

1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然

段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？

2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？

（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）

五、总结全文，升华主题：

1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。

2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！

3、交流朗读。

4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！

5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。 （例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

作业设计

一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。

三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与

人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。

[板书设计]

15、艾滋病小斗士

——恩科西

顽强斗争

关爱患者

我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩„„不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。

一、 突出“命运的不幸”。

我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学生们朗读课文后发表了自己的看法。不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。学生们在总结时对恩科西充满了同情。想想自己吧！年

龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！

二、 突出“顽强抗争”。

学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。 三、 突出文章的中心。

课堂结尾部分，结合对领导人曼德拉评价话语的朗读，动口说一说，动笔写一写。让学生既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神，正确面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。切实达到突出中心，升华主题的效果。

反思二：艾滋病小斗士教学反思

第四单元的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本单元的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。课前，我查阅了大量资料，精心制作了课件，然后带领孩子在多媒体教室完成了教学，我和孩子们在一些图片

及文字中被恩科西的坚强感动着。带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开，你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。

反思三：艾滋病小斗士教学反思

阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的

一、突出“悲惨遭遇”。

我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！

二、突出“顽强斗争”。

学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”

几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！”

三、突出文章的中心。 我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“作者写这篇文章的目的什么？”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。”“要关心艾滋病人。”“遇到困难要坦然面对。

反思四：艾滋病小斗士教学反思

在教学本课中老师事先查找资料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开。你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸 顽强 抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。

课后加深对课文的理解的拓展。“你还认为那些人可以称为斗士”，顿时教室沉静下来，我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听，让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“+6斗士”。“我们怎样也能成为小斗士呢？”学生的思路涌动起来，他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。

《艾滋病小斗士》这一课的教学,不但除了让学生去感悟恩科西的精神以外，而且让学生对了解艾滋病防治方面的知识,知道它的传播途径，从而学会保护自己，关爱他人。

反思五：艾滋病小斗士教学反思

每次教这篇课文的时候都感到心情很沉重，艾滋病——一个耸人听闻的名字；恩科西——一个坚强、乐观的孩子。这就成了我上课的两条线索：认识艾滋病；走进恩科西。

第一课时教学时，学生对艾滋病有了一些了解，因此，这节课请学生用一句话介绍一下自己对艾滋病的认识，学生的交流比较全面。紧接着，我紧扣“为什么称恩科西为艾滋病小斗士？”这个问题，引导学生从文中具体的语言中体会恩科西所受的痛苦，以及通过想象恩科西与病魔作斗争的情景，感悟恩格西的“顽强、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。这是全文的核心问题，课上不仅让学生说，更重要的让学生写，让每个学生在学完课文后都能回答这个问题。

如果在时间的安排上能紧凑些，教师的话再精炼些，能关注到更多的学生那就更好了。