如何有效复习英语

如何有效复习英语

一、 立足课标，突出重点

《英语课程标准》要求学生学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配，我们应重点复习这些词汇和短语，认真落实，融汇贯通。使学生们听得懂、说得出、认得快、读得准，找出共同性，特殊性，做到心中有数，有的放矢；不要眉毛胡子一把抓，切忌平均使用时间，需仔细计划合理安排。 ①重点复习高频考点，对一些东西进行整合提练，框架式把握词汇知识，重点训练，特别是一些活跃的动词及其词组，教师点拔、学生总结、强化记忆、落实到位，如：make 、get 、put 、look等构成很多词组，表达不同意义。 make—make the bed、make friends、make mistakes、make money、make progress、make a living、make noise、make a film、make a fire、make sb. do sth.……

以及由make构成的被动语态的多种用法：

be made in 、 be made of 、 be made from、be made by、be made for、 be made up of…

get—get up、get to 、get on 、get off、get back、get down、get along with…

put—put on 、put up、put down、put off、put away、put out••• ②注意一词多义，熟记固定搭配，如：take有“取、拿、带、花费（时间）、吃、喝、服用、乘（车、船）”等。熟记固定搭配如：be late for,be good at,on

the farm、at noon、at night…

③同义词，近义词进行对比，区别用法：

如：不定代词all、both、each、every、either、any、neither、

none、some•••others、one•••the other、one…another…的不同用法。

二、投机取巧，有趣记忆

我们要投学习规律之机，取教学艺术之巧。帮助学生对所学知识进行有趣记忆，建立知识网络，提高记忆效果

①把单词的读音，词性，词义结合起来记忆

过好语音关，启发学生利用读音规则记忆单词，复习归纳元音字母在重读开音节，重读闭音节中的读音，注意字母组合的不同发音，和不同字母组合的相同发音，强调单词核心部分或易错部分的发音，增强记忆效果。

努力做到词不离句，用中记忆，既学习词汇的正确读音又要关注词汇使用的语境，以便正确理解词性、词义，如open 可以是形容词也可是动词，我们可造句：Open the door .The door is open.又如：stand 站、忍受，The boy is standing at the door. I can’t stand the scarf.

②利用直观教学法复习

用实物、图片、表情、动作，等形体语言学习词汇、贴近学生生活实际，形象生动，容易引起学生注意力，提高记忆单词的积极性 如：复习介词时，可用讲台、门、讲桌、书、电灯做道具，复习near 、between 、 behind 、 in front of under 、 over 、below 、 above•••

再如复习人体部位名词，学习用具，日常用品，食物等

③用构词法记忆单词，教给学生派生、转化、合成等构词法，指导学生按照单词

之间的内在联系和规律记忆单词，并放在语境中，落实到会用，重点讲解、拓展到位。

如：care —careful/careless

—carefully/carelessly

—carelessness

然后让学生造句，教师示范：

You should take care of yourself.

We should care for each other.

Be careful， when you cross the street.

The boy has made a careless mistake.

Walk carefully, or you may fall.

He complained me about my carelessness.

Tom did his homework so carelessly that he made many mistakes yesterday.

④进行归纳对比，联想记忆。

如：音形联系：

all—fall—mall—tall—hall—small—call

在复习某个单词时可联想同范畴的词汇，进行归纳、分类、比较并提练相应的topic，进行综合运用。如：让学生总结描述人物的形容词，short、tall、thin、big、large、and so on，并运用这些词写一篇自我介绍的短文，或介绍自己的一位好朋友。

⑤在阅读中记忆词汇

我常告诉学生，处处留心学词汇，每节讲评课，从题干、选项到短文阅读，我们都会接触到很多词汇，复习阶段我们应把课堂还给学生，尽量让学生翻译、讲解，教师不要代劳，仅对学生有困难的知识点，给予启发、点拨，这样既给学生提供了自我展示的机会，又巩固记忆了大量词汇。

三、分层优化，异步施教

将全班学生按学习基础和能力动态分成不同类型的学习小组，分层要求，面向全体、全面发展。成绩较差的学生，帮助他们掌握一些最基本的单词、词组，降低要求，保护他们学习英语的兴趣，树立学好英语的信心；中等生小组，要求他们掌握重点词汇的听、说、读、写，并能回顾总结相应的知识点，合作复习，建立知识网络，逐步向优秀生靠拢；优等生小组，在完成中等生要求的基础上，完成一定的阅读材料和topic写作，提高综合运用语言的能力。

四、把游戏引进词汇教学

为减少词汇复习的死板枯燥，给学生带来轻松愉快的学习环境，可适当引进游戏，如复习家庭成员的词汇，我让各小组完成家庭关系树形图，并整理出其中关系，介绍自己的家谱。单词、图形准确、分枝复杂精细的小组为优胜，设法让每个学生都参与到游戏中，鼓励学生，尽可能用英语交流。

五、跟踪检测，及时反馈

有针对性的进行一些词汇专项训练，如：在句中选择同义词选项、首字母填空、英汉互译，重点复习根据所提供的语篇，用所给词汇的适当形式填空。精讲多练、以练引讲，考查学生在一定语境中对词汇的灵活运用能力，及时反馈信息查漏补缺。

总之，事在人为，只要做好周密计划，掌握好的方法和技巧，聚焦课堂，有效复习，我们一定能过好词汇关，为听、说、读、写，夯实基础。