2秋天的怀念模板教案
课题 序 号
2、秋天的怀念
课型
新授课
第 1 课时 目标水平 分析 重 难 点 点
教 学 目 标 与 教 材 分 析
目标描述 (知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
识 理 应 记 解 用
1 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 感 2 3 4 5 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教具、课件 与实验准备 环节与内容(问题) 一、情境导入 1、 以作家史铁生的三段话 导入 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因 为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥 有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展 现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利 用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。 ” C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这 一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上 走一回。 ” 提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人? 二.整体感知 师导生学 预习比赛 瘫痪 整宿 仿膳 诀别 侍弄 憔悴 豌豆 烂漫
翻 来 覆 去 絮絮叨叨 2、作者 史铁生 1951 年 生于北京, 年轻 时双腿瘫痪, 后 来患肾病并发 展到尿毒症, 一
11、1、范读课文,体会复杂的情感
听 听录音,你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 2、小组比赛读,看哪组能读出文中的情感。 3、母亲对“我”的关心 主要体现在哪几件事情上 ? ①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 ②母亲重病缠身,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。 ③母亲央求”我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。
[来源:学.科.网][来源:学科网 ZXXK]
直靠透析维持 生命, 自称“职 业是生病, 业余 在写作”.
第
页
环节与内容(问题)
三、品味语言 读懂母爱的深沉, 。 我们要读懂一个人无非是听其言,观其行,察其色,察言观色。大家从这方面认真思考就 能读懂。请自读课文,找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句,用不同的符号标出,并圈 出重点词。说说母爱究竟是什么? A、这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复 沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。
师导生学
获 1983 年全国 优秀
短篇小说 奖。 代表作: 《病 隙碎笔》 、 《务虚 笔记》 等。 其著 名散文 《我与地
(聚焦“躲”字,史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去。任凭儿子摔、砸, 坛》影响最大, 透过这个躲字,你看出了什么?) 感动了无数读 母亲理解儿子。 师:她会怎么想,怎么理解儿子? 师:一个躲字看出了母爱是理解。 B、“她忽然不说了。对于‘跑 ’和‘踩’一类的字眼 儿,她比我还敏感„„”写出母亲担心 这样的话,会勾起儿子更大的痛苦,说明母亲的爱是细心的呵护。 C、“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:‘那就赶紧准备准备。’”母亲的爱是热烈的;“母 亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活„„’” 一个“扑”字,写出母亲的爱是坚定的;一个“抓” 字,表现出母亲的爱是执著的;母亲 努力 “忍住哭声”,说明母亲的爱是深沉的。 D、聚焦母亲临终前的语言: “我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿„„”史铁生知道 母亲接下去要说什么吗?透过母亲还没讲完的话,想想母爱又是什么呢? 预设:母爱是对儿女的牵挂。 小结:这些细节告诉我们。母爱是理解,是呵护,是商量,是永远的牵挂。难道母爱仅只这 些吗?不,所有的一切,让我们说不清,道不明。母爱,太博大了。 冰心曾经说过: “母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫 庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的 明灯。 四、研读思考,读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?原来的母爱儿子理解不了。 2.一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。 懂得的是什么? a 母亲没有说完的话, “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 请同学们把母亲的话补 充完整。 预计: “我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。 ” 所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿,要好好活„„” 学生思考回答, 小组讨论。 合作交流 者。
师导生学 小组合作 小结:作者曾经沉浸在自己命运的对于伟大的母爱,“我”原来没有理解。几个秋天过去了, 研讨
才懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂了。他们懂得“好好儿活”的含义,于是心中充满对母亲 的怀念。越是怀念,“我”越是自责;越是自责,就越想“好好儿活”!“好好儿活”这句话 融入生命,化作血液,变成对母亲刻骨铭心的怀念。 3、
这“好好活” ,究竟是怎么活?结合课文的这句话,请同学们谈谈自己的理解—— 4、 “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深 沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 ”朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?母 亲为什么要我去看花? 一方面表现了作者想“好好儿活”,活出生命的多姿多彩,另一方面暗示作者对母亲的深 情怀念。从菊花在“秋风中正开得烂漫” ,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生 活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母 亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。 热爱生命(活题,学生畅所欲言) 五、拓展延伸 1、学习了这篇课文,你对母爱一定会有更多更深的感受,此刻你最想说的是什么? 预设: 是啊!母爱多么伟大! 妈妈每天忙这忙那,还不都是为了我们!有时候,我们不耐烦地 嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时候,妈妈把好的都留给我们,长 大后,我们应该体谅、关心妈妈,帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈,在明年春暖花开、 五彩缤纷、绿草如茵的五月,我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花! 总结:生活给了我们太多太多的无奈,面对无奈,每个人都有着自己的解决方式,只是,在 我们抱怨命运的不公时,我们是否想过,我们的母亲承受着比我们多百倍的痛苦与折磨,读了 史先生的《我与地坛》 ,我更感到了那种微妙的感觉,也许,这个世界上那个最爱我们,最值 得我们去用一生珍爱的人,那个不会因为任何理由去爱我们的人只有一个——她,就是生我养 我的母亲。
环节与内容(问题)
业 板 书 设 计 记 后
作
记
教
第 页