元认知理论与自主学习能力
学教
育
元认 知 理论 与 自 主学 习能 力
圃 王雄怎杜 媚 内
容摘要 ： 本 文从 提升学 生 对 自 身 元 知 认的认识 、 改进 教学手 段 增 进 认元 知体 验 、 化强 激 措 励 施引导 自主
学、 习强加元对认的监控与知 节这调 个四 方面， 探 讨元认知理论在英语了言学语 程 中的课施实念理 与略策 。 关词 ：键英 语 语 学 元言 认知 理 论 主自 学 习教 学 策 略
元 知 理认 论有 两 层 义含 一 是：学 生自身对 有已认 知 源 资 及所
在情境的 识 ，认也对 身现自认 知有水平 、能 及策略力相等 关知识 的
解 ， 以 及 在了 不同的 学 情习境 下 该 如 运何用 针 对 性 的 知认 略 策，提
升
身自力 能二是对 。自身认的合理调节知与控 制，学 生在自主 学习 程过中，对 解 未题 及问完需 的任务成， 用运科 的学节调方 法机 与，制展 学开情习管况理 ， 如制计 定 划、实 时检查 有效 、监等 。控 于基 此 分析出元 认 理 论知 包含 了静 的态 知能认 以力动及 的认 知 活 态动，
认元知为作 认活动知核心的分 部，对 于 语英 语言 学学 习质 量的
提
具升借有鉴意义 。 一
．
提 升
学生 对自身 元 认 知的 识
认生是学学习 的体 主 要 正确，认 识 与了解 自 认身知 水 平 与 能 ，力
是这高 英语语言学知识学 习的前效提 。学 需生要 认识 自身学 习基
、础 知水认 平、 习学能力与 习学格 风， 基于实际情 况 ， 设创学科 、 理合的 学 习 环 ，境实 施效的有语英语言学 习。学另外， 还 应该 基 于
正认 知确 ，实施有 计 、划有 目的训练。的 语语 言学课程英中 ， 对生学 英
语 识 与知 技能的各 个 方 面 具都有 一 定要 求 ， 合结学 认生 水知平 差 异 ， 学生 该应 明 自身确学 习 务任 。基 于 学 生 自 认身知 的认 识 ， 取 选
科 学方
法 实施学习 程过。结个合 差异体， 科 学定学习设境情与训 目标练 ， 挖学掘生潜 力，提 升生学认 知能。力外 另， 应还该 紧密契社合
会真实 需求 ， 与实生际活相系 ， 展 开联 学 习过 程 如。 到 国 际 装服节 、 啤 酒节 等活 动中担 任 志 愿者 ， 拓知识 展视野 ， 找寻更 多 用 运 语言 的 会机， 在真 生活实中 交流运 用， 升 提 生 对学自 元 身认 知的 认 识，
活 学激 思生维 与学习 极性积。
．二改 教学手进 ，段 进 增元认 知 体 英语语 言验知识学 学 习 ， 时学生 对 自 身 知识、 能力及 学难习 、度
学习
紧张、 掌握情 况有个 等充分 的
认
知 ，就 够获能学得 习 自信 心 ，
增 强学 习 进 步 成 的 就 ，感这 能 够 推 动 学 的生元 认 体 知 验的增强 。
积
学 教
极育元的认 知 体能验够 升学 提学 生习
观主 能 性 ，动 消 与 挫 极败 体 的
读阅 书刊报与纸等 ，培 养良 好 的
习学和 阅读 习 惯 ，展拓视 ， 提 野升 学 生 学 习能 力 另。外 ， 还 需 要基 于 学 生 自 实身际 情 况 调 节 与 控 ， 制身 元自 知 知 认识 探， 寻科 学 的方 法， 升学提习积极 性 ，为 终 身 学 习 奠 定基 础 结。 合组小模 式 ， 展开 互 动 监 督 与有效 平 建议 改，进 主自 学 方法习 提 ， 升学习效 果 。诚 然 ， 学生的 自 主 学习离 不 开 师教 的 监 督与 管理 ， 自 学 主习 与 监 管有 效 结合，监 督学 生 主 自 习学实 际 情 况， 教 师学介科入与 指导 ，给 予 适
充
与 善 。如 完此， 可 以 在站多重 角 ， 提度学 生升元知 能认 ，力 让学 生真 正 感 受自 采 身 取的学 习 方法 元 、认知 策 略 等 ， 是否 具有 际实效 果。
验会
让生学放 弃 迷茫或， 碍认
阻 目知 标 实 的 现。 由 此学， 学生 习
， 时师教要科学介 入与 指 导， 避 免 极消 元认知 体 验，引 学导生 运 用
元
认知 理 引论 导 学生 不断 前
，通 过进 引 导学 生 深 元 化 知 认知
确 的正法 方开学展 过程 。结习
学 合生 个性 特 点与 认知 差异 ，实 施针 对 的性教 学方 式 ，探 寻学 生 优
识 增，加 体验 ，引 导 生探学 寻到 自 身 优势与不足 及 时反馈， ， 有效 调 策整略 ， 用运科 学 的 学 习 方 ， 提
升 法 学习效 果 与 信自心 。英 语语
言， 势用 运 英歌 曲 、语 辩 论 、赛短 剧
演表、 演讲等英 活动 形语式 提， 写 升手英 语学 习 热 ，情增 学 强生元 认 知 体验 ，提升 学 习效 果。现 阶
学教 学时， 教师 过通 引导 学 生 实
施
元认 知控制 ， 学让 生 解 自了 身有 现认知的 源资 以此，进改学 习法 方，提升 习效率 学基。于多化元
学 习 情 境与 法 方，促 学 进 生 掌握 元 认 知 知识 ，探 寻 积 极的学 习 体，验提 升 学 生自主 习学能力 培 养 ， 好良 英 的 语 养 。素
段
，网 络信和技息术改 变 了 学习 方
式，教 也师应 与 该俱时进 ， 在教
帮当 助 ，真提正升生学 学习水 平。
四 ． 加 对强元 认 知 的监 控与 调
节
学时 运 用络网 ，引学 导高生效学
习 。 通过 写 文英邮 件 、博 文
等形 式 ，增 英强语 语 知言 互 动识。实 施
元 认知监 就 是控对 学 生 自身
认
知 活 动深 化 理 解 与 务任完 成 展 的 深进 入 认 知它，基 于 认元知 验体 开展 。学生 认 知 活动 ，时 不断展 开主自 价评 ， 针 对 问 适题 调 整时 ， 完成 学 任 务习。 元认知 监 控也 是 习学程过中的 重要 组成 分 ， 可
部 对 以己 的自行为 方 法、与 进展 进
激励性
价 评，运 鼓用 励， 学让 获 得学 生的积习极 体 ，并 验督 监与
导 引 学情习况 较 的差 学 ，生选择 技
参文考 献
术
测 手监 段给予， 科学的建议和 学习 方法 提， 升生 整学体元认知 水平。
［ １ ］
宏 玉． 刘认元知理论 对高 英语校教
学 革的改 启示［ Ｊ ］ ．吉林 播广 视电大 学
报学 ，２ ０１ １ ５（） ．
２［ ］于 、艳赵 明 利． 英语 《 语言》 学 课 程
学教 改革 探究——元 认知 论理视 ［ 角 Ｊ ］ ． 语文学 ：科 外教语育与 教 学，２ ０ １ ０（ ６）． ［ ３ ］曹 伟 、传 许 ． 旭元认 知理 在论大 学 英 语写作 教 学中的运 用 ［ ］Ｊ． 学 理 论 ， ２ １ ０ ２
２ （９ ） ．
．三强 化 励激 措施， 引 导主 自
习学
行
解了，并 整调 学 方习 法 与学习
略，策 及 时 总结、 发 、 反现思 与 调
学
之 间生具 有 异 差性，元 认 知体 验也 在存差 异 ， 由此 学 风习 格 不同 学。 需生要 在 教 师 引 导 下 ， 选 择适合 自 身 的 学 方习 、 法型类、
风 格及 方 向 ，探 寻 自 主学 习 的 乐
整 。
我 元 自认 知监 控是 提升 学 生 认 元知水 平 的策 略 除 了学 。生自 我 控 ，监 还 有组小、 教 、师 生学 相 之 问 互教 学、管 理 等 相关 的 监 控 案，方 在多站 元视 角 ， 监控 学生 学 习情况 ，对 结作构出 观 、客 公正的 评 ，价 引导 学 发 现生 身自 优 势 与 不 足， 促 进学生 更 加 动 主积极 的
参 与学 习 过 程 ，提 升任 的 务意 义
４［］ 秦晶、 韩 ．伟 认 元知策略 理论下 的大学 英 语听力 教学模 研式 究［ Ｊ ］ ． 理管学 家， ２０ １ ２（３ ） ．
趣 ，在 一次 每功与进 成 中获得步 极 的积绪情体 ， 实验 主现 动 快、 乐
与 成功 习学 法 。教 师 需 要 行践 因材
施 教 理 念 ， 尊 重 生 身 学心 发 展
［５ ］ 英聂． 元认 知 论理指 导下 的大 生学 英 语自主 学习状 现分析［ Ｊ ］． 湖科 南技学 院
报 学 ２，０ １ ５ （
２ ）．
规 律， 施实创新 学 模教 ， 挖式掘 学 生 认元 知 能 力， 鼓 学 励 在 生实 践探 究 中互 动 合 作 、 集收资料 、分 析 与 有效 解 决 题问 。如 开放式 作 、 写
与 有 性 。通效过 信 息 手段 实 施 监、 及时控馈反 与 整调， 是 非 常有 必 要 的 。 通过 监 避 免控 生 的学消 极 验，体提 学 生升的积极 性。另外 ， 还 需要 针 对薄 弱 环 节与 现 问存 题， 给予建 ，议作 为 监控 果结的 补
作（ 介绍 者： 王志 雄 楚， 师范雄学 外院 语 国院学讲 师贵 州大学英，语 语言文学硕
， 主士从事 要语教学外、 二 习语得和 英 美 文研 学 究 ；杜 娟 楚雄，师 学 院范师讲， 云 师 南 范大 硕 学，士主从 事大学要英教语 和英学
美学研 文） 究
话 剧表 演、 语 演讲英等 ，学生 收 集整
理新闻 或科 技 展发新 型 ， 泛广