润物细无声的赏识教育
美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。那么，作为一线教师的我们，应该怎样去赏识孩子呢？我认为，应从以下几点做起： 一、学会尊重。记得一位专家说过，他与孩子说话时，从不让孩子仰头说话，而是蹲下来，保持眼睛间平视。孩子是一个生命，尽管他的有些想法奇怪而天真，但他一样有着自己的意愿和人格，他们在与大人交往过程中，是会察颜观色的，当孩子受到尊重时会产生良好的自我感觉，产生积极主动的心态。总是处于自我感觉良好的心态，自觉感就会萌发起来。这种自尊感有利于培养孩子自强、自立的精神。所以，最好的办法是把孩子当作一个大人，尊重而平等地对待，不要说讽刺、挖苦的话，不能随意伤害孩子的幼小心灵，以防带来不良的后果。 二、学会肯定。美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测试”；然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学生潜力”。预示他们可能比其他学生会有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。其实，那些学生和其他的学生没什么区别，只是罗森塔尔的一次“期望试验”，这部分孩子得到的这句话，在他们那里就是肯定，就是期望，就是激励。学会肯定，学会欣赏，学会承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，并以适当的表达方式传递给学生，让学生感知并转化为内在需要和自觉追求，从而调动学生积极性，不断的进步。 三、学会放手。我们所熟悉的魏书生老师教改成功的秘诀就是敢于放手，他充分调动学生的潜能，让学生自主参与学习。新课程改革的理论基础是“以生为本”。学习是学生学会的，而不是教师教会的。传统的课堂教学，学生总是被老师牵着鼻子走。看似启发式教学，却是学生沿着老师设计好的问题，一步一步地走，一板一眼的，从不敢越雷池一步。学生一点自主性都没有，更不要说张扬个性了。所以在课堂上，我们要放手让学生说，放手让学生做，放手让学生演。总之，敢于“放”，就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论，去获得数学知识。实践使我体会到，只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。 四、学会激励。还记得著名教育家魏书生曾对全校两个最差的学生说过：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。表扬、激励就像春风雨露，激励孩子迅速成长，通过正面激励教育，少用批评等惩罚性教育，更不要轻易伤害孩子的自尊心、自信心。人们常说，好孩子是夸出来的，不是打骂出来的。可见正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。但也要值得一提的是要根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而给予廉价的“赏识”。 赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断地发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的美好感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种用心感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。 （作者单位：广东深圳荔香中学）