黄河的主人教案(1)
【教学过程】
一、 选准切入点——敲击关键词
1、 今天这节课我们继续走近《黄河的主人》。回忆一下,这篇课文
里有几个描写作者心理活动的词语,你还记得吗?
2、 板书: 胆战心惊 提心吊胆 敬仰和赞颂
3、 “胆战心惊”是因为?“提心吊胆”是因为? “敬仰和赞颂”
又是因为?
二、 夯实训练点——走进内心处
与黄河对话——感受黄河之险带来的“胆战心惊”
1、 黄河,我们的母亲河,她孕育了我们五千年的灿烂文明,孕育了我们亿万华夏子孙,她九曲回肠,奔腾不息,今天,就让我们一起来感受她的磅礴气势吧。
让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿,不过,有个小小的要求,
边看边想,脑海里不由得会冒出哪些相关的词语或句子?
波涛汹涌
波澜壮阔
一泻千里 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回 李白《将进酒》 气吞山河 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》 惊涛骇浪,
浊浪排空,
气势磅礴
浩浩荡荡
(播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像)
2、 谈感受,体会黄河水的“险”。 (学习第一自然段)
(1)师问:此时此刻,你伫立在黄河岸边,看着黄河的滚滚波涛,听着黄河的阵阵咆啸,你有什么感受?生答:我觉得------
(2)师点拨:可想而知,要想在这黄河上行船该多么(危险)哪!这就是黄河水的“险”!正是这份险,让作者胆战心惊。
3、 课文中有很多描写黄河的词语、句子,请快读课文,然后划下来 4、 交流后,出示归纳的词、句子。
滔的黄水 惊涛骇浪
5、 自由读一读,你能否边读边浮现出黄河的画面?能否让听的人感
觉到胆战心惊?
6、 女生读,男生读,全班齐读,让我们所有的同学能感受到黄河的雄姿,也能体验到那份胆战心惊!
(师点评:你读出了水势的浩荡,你读出了水的气势,你读出了你的害怕。 齐读。)
与羊皮筏子对话——感受黄河之险、筏小人多带来的“提心吊胆”
过渡:是呀,这就是万马奔腾浊浪排空的黄河水,这就是惊涛骇浪,惊心动魄的黄河水!他来势凶猛,似乎能摧毁一切,吞没一切,怎不令人心惊胆战,胆战心惊呢!可是,就在这汹涌的波涛里,我竟然发现有一个东西在前进,同学们,读到这里,你一定也和作者一样感到万分(惊奇)。继续读下去。
2、 读第2——5自然段,当读到让你提心吊胆的词语、句子、甚至
一个标点时,就用小圆圈标出来。在旁边写写自己的理解,一两句话就行。
3、 交流:
出示1:
从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
(引导:有让你的心提到嗓子眼的词语吗?为什么会有这种感受? 理解得相当到位,相信你一定能通过朗读让我们一起感受到你的那份理解。)
是呀,在这滚滚的波涛里,在这汹涌的激流里,从岸上远远望去,它是那么( )那么( ),浮在水面上,好像只要( )就能( )。
是呀,这小小的玩意儿与黄河在一起,真是弱小与强大的对比,是力量的对比,在这黄河里行船,该是多么困难呀!那这究竟是什么东西?生:(羊皮筏子)在定睛儿瞧一瞧,看看它上面还有些什么?
出示2:
再定睛一瞧,啊,那上面( )还有人哩!
(引导:括号中可以填一个什么词语,为什么?读出自己的感受。) 出示3:
个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
(引导:a、标点符号会说话,同学们用心读一读每一个标点
符号,你能感受到它们在说些什么话吗? (惊讶,不可思议,担心,紧张,佩服) b、抓住读六个数字时的语速,引导感受出那份紧张、害怕。)
引读:这小小的羊皮筏子能在汹涌的激流里行进,本来已是个奇迹了,可现在居然还载了(6个)一共(6个)竟然有(6个)人!而且还有(----麻袋)
这小小的羊皮筏子能承受得住么?(能)同学们,读到这里,你心里在想些什么?担心些什么?(生:---)文中有个词(提心吊胆)就形容了同学们此时的心情。
过渡:可是,同学们的担心是多余的,因为这筏子既没有因为湍急的水
流而被吞没,也没有因为筏子上的载重而沉没,它在滚滚的黄河上如履平地。这一切,都是谁的功劳?(艄公)
与艄公对话——感受艄公勇敢智慧、镇静机敏引发的“敬仰、赞颂”
1、 读一读最后一自然段,
出示: 羊皮筏子上的艄公,值得敬仰和赞颂。
(故意将“更”去掉,引起学生注意后,引导思考:这个“更”字,可以去掉吗?)
2、乘客们怎么值得敬仰和赞颂了呢?看看乘客们的表现。
什么是“谈笑风生”?(谈话谈得高兴,有兴致。)
3、乘客们的这份谈笑风生、这份惬意,是谁给的?乘客们能这么从容面对惊涛骇浪,其实是因为他们对谁的信任呀?他们相信艄公的技术,把自己的人生安全放心地放到了艄公的手里,这艄公的责任真是重大!艄公是怎么操纵的呢?
4、划下直接描写艄公的句子,读一读。
出示:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
(指名读。评:你读出了艄公的沉着,你读出了艄公的专心致志,你读出了艄公的勇敢。)
5、三个普通的句子,三个不寻常的动作,再认真读一读,你一定能读懂艄公这个人。如果能读懂,你想送哪些词语给艄公呢?有什么根据?
6、让我们把目光锁定在一个又一个画面之中:
a、(教师引读)那是一个初春的早晨,天还有些寒意,羊
皮筏子刚行驶不久,突然,一阵狂风卷着巨浪迎面袭来,我不禁提心吊胆——(生接着读)
b、(教师引读)羊皮筏子行驶到了黄河中央,这里水势复
杂,呀,一个好大的漩(xuán)涡,我不禁提心吊胆——(生接着读)
c、(教师引读)天色渐渐暗了下来,能见度越来越低,波峰
浪谷再次袭来,我不禁提心吊胆——(生接着读)
7、 师:这样一个浑身是胆、充满智慧的艄公,值得敬仰和赞颂吗?
这个“更”字能去掉吗?不能!你该怎么读——
生接着读:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。
师:如此一个面对险恶风浪依然镇静而又机敏的艄公,值得敬仰和赞颂吗?这个“更字能去掉吗?不能!你该怎么读—— 生接着读:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。
8、 同学们,这就是黄河的主人。他有高度的责任感,有战胜风浪的信心,有高超的驾驶技术,有丰富的经验,凭着一根不粗不细的竹篙,顺着水势,破浪前行,在黄河上如履平地。这就是谁?艄公!他就是黄河的主人!
让我们再一次齐读课文最后一段,赞一赞这勇敢,智慧,镇静,机敏的艄公!
三、 激活迁移点——说写抒真情
1、 创设情境说:
羊皮筏子上的艄公,如果真的来到我们面前,你最想问他一个什么问题?
如果请一位同学来做艄公,你能有把握回答同学们提出的问题吗?
(老师融入其中,与生互动)
2、同学们,老师相信,只要你不畏艰险,敢于拼搏,遇事沉着,相信,凭着这些,你们同样也能成为学习的主人,生活的主人。
3、完成小练习。
4、推荐阅读:大森林的主人
板书:
23 黄河的主人
敬仰、赞颂 ———— 艄公 (镇静、机敏、智慧、勇敢)
提心吊胆 ———— 羊皮筏子(小、轻)
胆战心惊 ———— 黄河(滚滚)