[荷叶圆圆]教案1
《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.感受、体验生活的童真、童趣,激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、有感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
多媒体课件,教学光盘。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
生:(荷叶)
师:真聪明,就是荷叶。板书:荷叶(请大家伸出手指,把“叶”写一遍) 2、导入:孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。(课件:音乐声下的荷塘)
师:你看到了怎样的荷叶?(圆圆的,绿绿的。)师:你们观察的真仔细,说出了荷叶的形状和颜色,(边说边板书:荷叶圆圆)齐读14《荷叶圆圆》。
同学们,你们喜欢这些荷叶吗?带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿绿的),谁来读一读这句话。
师:除了我们喜欢,课文中还有一些小伙伴也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,想知道它们是谁吗?赶快读课文。
二、初读课文,探究识字方法
(课件:屏幕出示全文)1.(要求)借助拼音,自由读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。
2、请几个小朋友来读一读。
(评价:这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字宝宝都读准了)。老师也带来了生字宝宝,瞧,他们来了(课件:带拼音的生字),跟他打打招呼吧,借助拼音自由读。
指名读,读对了,请同学们跟着读;读错了,大家帮他读.
开火车读:我的火车开到哪?这里开。其他同学当好评判
3.没拼音的生字宝宝来啦,你能叫出他们的名字吗?(课件:荷叶 水珠 摇....篮 透明 翅膀 歌台 凉伞 停机坪 亮晶晶)自由读,指名读 齐读 ........
师:小朋友真厉害,都能准确的叫出生字宝宝的名字,你们是用什么方法记住他们的呢?
生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。
生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三日。
生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。
生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。
„„
师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝。
过渡:接下来,我们把生字宝宝送回课文中去。
三、再读课文
(一)自由读课文,要求:借助拼音把生字读正确,句子读通顺。
(二)找找有哪些小伙伴喜欢荷叶?边读边用“—”划出来。
师:我发现有的同学不但读得响亮,而且坐得非常端正。读完课文你发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了呢?(生答师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)请与他们打打招呼,全班齐读。
刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的好伙伴,你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。
出示:(1)喜欢荷叶的有( )、( )、( ),还有( )。
(2)( )、( )、( )和( )都喜欢荷叶。
(随学生回答出示答案)
师:同一个意思有不同的说法。 三、细读课文,感悟体会:
1、品读课文:
过渡:这四个朋友中,你最喜欢哪个?请在课文中找一找,读一读。
师:现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?
生说:我喜欢小鱼儿。
师:请你介绍一下小鱼儿吧
学习第五段
生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去,捧起一朵朵很美很美的浪花。
师:多美呀!他把荷叶当做了“凉伞”(出示词卡)。这条小鱼儿在荷叶这把凉伞下作什么呢?
生:游来游去,做游戏、、、 师:小鱼儿在荷叶下荷叶下玩得高兴吗?
生:高兴
师:你从哪个词语感受到的?
生:我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。
师:那你能带着笑嘻嘻的表情读给大家听吗?
师:还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?
生:美滋滋
师:谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?(抽生)
师:这条小鱼儿玩得真高兴,还捧起了一朵朵很美很美的水花。老师也想当小鱼儿呢,我们来次比赛。老师先读,看你们有没有老师读得美读得笑嘻嘻的。开始。(生齐读)
过渡:接着你们还喜欢荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么? 学习第四段:小青蛙
师:你喜欢谁?
生:我喜欢小青蛙。小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。
师:小青蛙把荷叶当作什么?生:歌台。
师:老师想知道什么是“歌台”?谁能告诉我?(唱歌的舞台)
师:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌台上唱歌,有什么感受呢?
师:好一个骄傲的歌唱家,那你来唱一唱吧。(指名读)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?请学生表演蹲。(朗读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。
D、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?(呱呱呱,这里的荷叶真美啊!这里的风景真美啊!„„)
师:小青蛙的心情真的很好哦,它把圆圆的荷叶当成了歌台(贴词卡),所有的小青蛙都拿起书来感受一下“小青蛙说”起。(生齐读) 5、学习第三段:小鱼儿 过渡:师:这嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜欢荷叶的呢?谁来试试?
生:小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
师:你见过停机坪吗?(出示图片,理解停机坪。)
为什么荷叶是他的停机坪呢?为什么不叫它停车场呢?
生:它觉得自己是小飞机,
师:小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书:立)
师:看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)你看大诗人也用了一个“立”字。(出示立)
多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。让我们一起到停机坪上去,立一立,飞一飞。生读句子
过渡:最后我们去看看——(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么?
学习:小水珠
生:小水珠把荷叶当作摇篮。生:我喜欢小水珠,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:你们觉得小水珠什么特别亮?(眼睛)从哪个词知道的?(亮晶晶) 师:我们生活中有那些事物是“亮晶晶”的?
生:亮晶晶的眼睛,亮晶晶的星星,亮晶晶的宝石、、、、、
师:你们真能干!我们一起来看看小水珠这亮晶晶的眼睛。(课件出示小水珠图)仔细看他那亮晶晶的眼睛在干嘛呢?(眨)真聪明!像小水珠这样眼睛先闭着再睁开,这个动作叫做“眨”,谁来眨着亮晶晶的眼睛来读一读? 抽生
师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。 生:因为小水珠可以躺在荷叶上面,就像躺在摇篮里一样。(板书:躺)
师:小朋友小时候睡过摇篮吗?(出示课件:摇篮)睡在里面感觉怎么样?(高兴、舒服、有趣„„)。
师:小水珠是怎样在荷叶上玩耍的呢?
生:躺在荷叶上的。
师:感觉怎么样呀?
生:舒服
师:我们都来试试躺在摇篮里的感觉,左一瑶右一摇,左一摇右一摇,你们舒服吗?快乐吗?
生:舒服,快乐。
师:是啊!小水珠也这样觉得。我们一起来读一读,读出小水珠的舒服快乐。开始。
生:齐读这一部分。
师:读得真好。多么美的荷叶啊!吸引了那么多的小伙伴,这些小伙伴是那么的快乐。,在这美丽的荷塘里。小水珠把荷叶当作(摇篮),小蜻蜓把荷叶当作(停机坪),小青蛙把荷叶当作(歌台),小鱼儿把荷叶当作(凉伞)。
生齐读。
六、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。
拓展练习:什么是谁的什么?
除了这些小动物,还有谁喜欢荷叶,在荷叶上怎么玩耍的呢?(出示课件荷塘图)请小朋友用心看,用心想。
在小组的同学说一说。
生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下,很高兴的游来游去。 生2:小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友顶着荷叶在阳光下玩耍。
生3:荷花说:“荷叶是我的伙伴。”我每天和他聊天玩耍。
生4:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
生5:小蚂蚁说:“荷叶是我的运动场.”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去。
生6:小乌龟说:“荷叶是我的运动场。”小乌龟在荷叶上爬来爬去。
、、、、、、
师小结: 真是一群想象力丰富的孩子,你们用心灵的慧眼看到了那么多的有趣的东西,在这片美丽的荷塘里,小动物把这里当成了自己的家。而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的,绿绿的荷叶。(课件出示第一段)我们再把这句话读一读。(课件出示荷塘图)你们喜欢这美丽的荷塘吗?喜欢这些可爱的小动物吗?
生:喜欢。
师:那让我们的小朋友做一个热爱大自然,保护小动物孩子,好不好? 生:好!
师:是啊,就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶,荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘,永远记住这篇课文。(生齐读课题)
七、巩固练习背诵
板书设计:荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小青蛙 歌台 蹲
小蜻蜓 停机坪 立
小鱼儿 凉伞 游
【教学反思】
《荷叶圆圆》第一课时教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生规范说话、想象说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
一、创设情境,培养学生的想象能力
在教学中,我尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。如:如想象小水珠在荷叶上的感受时,引导:小水珠你躺在荷叶上,一阵微风吹来,荷叶摇啊摇„„说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
二、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程
本节课教学中,我十分重视朗读的训练,始终以读为本,朗读的时间充分,朗读的形式多样,通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣,由读通到读懂,再到有感情地读,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读,又能在朗读中巩固生字。
三、让孩子体验成功,让课堂充满人文关怀
全国特级教师窦桂梅老师曾说过:“教学有三度,即:温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法,教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边做出赏识的评价,还不时地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的头,握握孩子的手,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣,比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入,教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶冶着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。
小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些小精灵呢?
生:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师:你真能干,把课文中的小精灵都说了出来,请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师:请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?